动物细胞课件
2025-05-01 动物细胞课件动物细胞课件(范文十五篇)。
动物细胞课件 篇1
一、教学目标
知识与技能：理解同源染色体、四分体、减数的概念;能说明精子的形成过程。
过程与方法：
1.通过小组合作探究，能模拟出精子形成过程中染色体的行为变化;
2.通过观察图片、动画，提高识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。
情感态度与价值观：通过减数过程中染色体形态数目发生一系列规律性变化，了解生命是运动的、有规律的。
二、教学重难点
重点：
1.减数的概念;
2.精子的形成过程。
难点：模拟减数过程中染色体的变化。
三、教学过程
(一)温故知新，导入新课
设置问题引导学生回忆有丝各时期的特点并播放有丝多媒体课件，教师总结出有丝重要的特点是遗传物质复制后平均分配到两个子细胞中。的结果是子细胞中染色体数与亲代细胞一样。
Ppt展示三口之家的图片，图示有性生殖的过程。设疑：正常人体细胞中的染色体有46条(23对)，由学生尝试把图中受精卵、精子、卵细胞的染色体情况标出。
学生思考后回答，教师归纳：生物体是保证前后代染色体数目的恒定，精子和卵细胞中染色体必须减少一半，即通过减数而非有丝。
(二)动画演示，共同探究
学生带着问题阅读教材，初步了解减数的相关信息(以精子的生成为例)。
问题：减数的概念，场所和结果;产生精子的原始细胞即特点。
学生回答，教师总结。之后继续设疑：精原细胞在减数过程中，染色体是怎样减少一半的?又是减少了怎样的一半?学生根据有丝的知识发表自己的猜想。
教师肯定学生的猜想，动画演示精子形成的全过程。
设疑：减数是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢?减数过程中，染色体发生了哪些行为变化呢?
1.动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程。
学生观察分析减数次间期精原细胞变为初级精母细胞时染色体的'行为变化，了解染色体数量和DNA含量变化情况。
2.动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程。
提问：减数次前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么?配对的是怎样的染色体，图中有几个四分体?点拔学生总结出同源染色体联会，四分体的特点。
3.动画演示：减中期四分体排列在赤道板上，减后期同源体分离。
提问：减中期和后期染色体发生了怎样的行为变化?同源染色体能否有另一种分离情况?学生总结归纳表述。
4.动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合。
教师点拔：一个精原细胞只能发生其中的一种形成二种类型的精子，多个精原细胞，各种情形都能发生因而产生的精子具有多样性
5.动画演示：次级精母细胞形成过程。
提问：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化?变化的原因是什么?次级精母细胞中染色体减少了怎样的一半?学生分析次级精母细胞中染色体数目、DNA含量，染色体特点(无同源染色体，有染色单体)。
提问：次级精细胞会以怎样的方式进行减数第二次?染色体数还会再减半吗?学生预测减数第二次。
6.动画演示：次级精母细胞到精子的过程。
提问：精细胞中染色体数目，DNA含量，染色体特征与精原细胞相比有什么变化?为什么精子寿命很短?精子还能再吗?
总结：精子形成需要经过变形，丢弃大量细胞质，仅保留了细胞核和极少量细胞质，所以精子寿命短，精子不再，因此减数无细胞周期。
7.再完整播放一遍减数全过程，引导学生总结减数过程：提问：减数两次各时期细胞名称是什么?染色体有哪些行为变化?
(三)动手体验，形成概念
引导学生用橡皮泥模拟减数全过程，加深对减数过程的理解。
之后提问：什么是减数?学生分析进行减数的生物、细胞、时期、过程、结果，从而总结出减数的概念。
(四)小结作业，课外延伸
师生共同总结本节所学。课下请学生归纳形成配子的细胞(减数)的过程与特点。
动物细胞课件 篇2
教学目标：
知识与技能：
（1）理解并掌握细胞内主要无机物的种类、功能及其在细胞生命活动中的重要性。
（2）了解无机盐和水在维持细胞形态、酸碱平衡、离子浓度及生物大分子合成等方面的作用。
（3）通过学习，能识别并解释相关实验现象，分析无机物对细胞生理功能的影响。
过程与方法：
（1）通过案例分析、小组讨论、模拟实验等教学活动，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
（2）引导学生运用所学知识解决实际问题，提升科学探究能力和团队协作能力。
情感态度与价值观：
（1）认识到无机物在细胞生命活动中的基础性和重要性，激发学生对生命科学的兴趣和探索精神。
（2）培养学生的环保意识，理解人与自然和谐共处的重要性，倡导合理膳食以保持体内无机物平衡。
教学重点：
细胞内主要无机物（水、无机盐）的种类、特点及功能。
水与无机盐在维持细胞正常生命活动中的'作用。
教学难点：
无机盐离子在细胞代谢中的具体作用机制。
水分动态平衡对细胞及生物体健康的影响。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、无机物相关教具模型、实验视频或图片资料、教学案例等。
学生准备：预习课本相关内容，收集生活中关于无机物对生命影响的实例。
教学过程：
环节一：导入新课
【教师活动】展示“人体脱水”或“植物缺素症”的图片，引导学生思考：这些现象与细胞中的什么成分有关？引出课题——《细胞中的无机物》。
环节二：新课讲授
【教师活动】
无机物概述：讲解无机物的概念，强调其在细胞中的重要地位。
细胞中的水：
水的特性与功能：讲解水的极性、良好的溶剂性、高比热容等特点，以及其在细胞内作为介质、参与代谢反应、调节体温、维持细胞形态等方面的生理功能。
水分平衡：阐述水分摄入、排出的途径，以及水分失衡对人体健康的影响。
细胞中的无机盐：
无机盐种类与功能：列举常见的无机盐（如Na、K、Ca、Mg、Cl、PO等），介绍它们在维持细胞内外渗透压平衡、酸碱平衡、神经肌肉兴奋性、生物大分子合成等方面的作用。
离子浓度与生命活动：通过案例或实验数据，让学生理解离子浓度异常对细胞功能的影响。
环节三：实践活动
【学生活动】
小组讨论：分组讨论生活中（如饮食、运动、环境变化等）如何影响体内无机物平衡，如何调整以保持健康。
模拟实验：观看无机盐离子对细胞功能影响的模拟实验视频或图片，分析实验结果，理解无机盐离子的功能。
环节四：总结提升
【师生互动】
知识回顾：教师引导学生梳理本节课学习的主要内容，强化对细胞中无机物的理解。
问题研讨：提出开放性问题（如“设想一个完全无水的生物细胞可能吗？”），引发学生深入思考，提升科学探究能力。
环节五：作业布置
【教师活动】
阅读延伸：查阅资料，了解人体内某种特定无机盐缺乏或过量可能导致的疾病，并在下节课分享。
实践应用：设计一份合理的日常饮食计划，确保无机物摄入均衡。
教学反思：
在教学过程中，关注学生对无机物重要性的认识程度，适时调整教学策略，确保学生能够理解和掌握无机物在细胞生命活动中的关键作用。通过实践活动，提高学生的科学探究能力和团队协作能力，同时培养他们的环保意识和健康生活方式。
动物细胞课件 篇3
教学目标
知识目标
1.能够说出组织、器官、系统的概念，举例说明三者的区别和联系。
2.知道细胞分化的概念、过程及结果。
3.能够说出植物体的器官组成和结构层次。
4.知道高等动物及人体的系统组成和结构层次。
能力目标
1.进一步熟悉显微镜的使用，培养学生的`观察能力。
2.通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力。
3.运用程序观察法观察绿色开花植物体和动物、人体结构挂图和模型。
情感目标
1.通过实验，让学生形成认识来源于实践的观点。
2.在实验过程中，进一步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度。
3.通过本章知识的学习，初步接受“生物体是一个整体”的生物学观点。
教材分析
这一章包括“植物体的组成”、“动物和人体的组成”。其中心是：在认识和学习细胞的基础上，以微观到宏观的顺序来认识植物体、动物和人体的构成：植物体即由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成植物体；动物和人体即由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成动物和人体。要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。
教法建议
本章内容建议课时为2课时
本章的知识，最好能利用投影、录像等电教手段将细胞的分化、组织、器官、系统的形成生动地展现给学生，使学生从微观角度去认识生物体的基本结构、功能单位——细胞的同时，能联系组织、器官、系统的知识，初步接受“生物体是一个整体”的生物学观点。
动物细胞课件 篇4
教学目标
（一）知识与能力
1、了解小说的文体特点及三要素。
2、培养学生复述故事和概括情节的能力。
3、培养学生的想象和创造能力。
（二）过程与方法
1、掌握如何查找与文章有关资料的方法。
2、让学生了解欣赏小说的基本步骤。
3、让学生根据作品的内容展开联想，发表自己的看法。
（三）情感、态度与价值观
1、认识作品中展现的多姿多彩的中学生生活。
2、理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理。
3、引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学重点：
1、能根据作品反映的故事，发表自己的看法。
2、学习本文巧妙地安排故事情节，人物描写特别化，以及生动活泼、诙谐幽默的语言。
教学难点：
认识文章中特别化的语言对表现人物的人生观、价值观的作用。
教学过程
1、导入
每个人在小时候对自己的未来总有各种美丽的.梦想。请大家谈谈自己的梦想。（生答）老师也简单说说自己心中的一个小秘密。（略）
可以这样说，“寒窗苦读十年载，一朝成名天下知”，这样的想法在每个人心里或多或少都曾有过。有一个叫贾里的初一男生甚至把当伟人作为自己的明确目标。
贾里是谁？你认识吗？（生答：是课文《伟人细胞》中的主人公。）
今天，让我们一起来看看贾里究竟有没有实现他的“伟人梦”呢？
2、审题，了解细胞
细胞是一切生命活动的基本结构和功能单位。一般认为：
1）细胞是由膜包围的原生质（protoplasm）团，通过质膜与周围环境进行物质和信息交流；
2）是构成有机体的基本单位，具有自我复制的能力，是有机体生长发育的基础；
3）是代谢与功能的基本单位，具有一套完整的代谢和调节体。
4）是遗传的基本单位，具有发育的全能性。
细胞由细胞膜、细胞质、细胞核构成。
动物细胞课件 篇5
教学目标：
理解细胞的生物膜系统的概念和作用。
掌握各种生物膜在结构和功能上的联系。
理解生物膜系统在生命活动中的重要作用。
过程与方法：
培养学生观察、分析和解决问题的能力。
提高学生的逻辑思维和归纳能力。
情感态度与价值观：
激发学生对生物学知识的兴趣。
培养学生科学探索的精神和团队合作的意识。
教学重难点：
重点：各种生物膜在结构和功能上的联系；细胞的生物膜系统的重要作用。
难点：名种生物膜在功能上的联系；生物膜系统在生命活动中的具体作用。
教学准备：
多媒体课件，包括细胞生物膜系统的结构图、功能示意图等。
实验视频或动画，展示生物膜系统的`动态过程。
预习学案，包括自主学习部分和课堂探究问题。
教学过程：
一、导入新课
播放一段关于细胞生物膜系统的视频或动画，引起学生的兴趣。
提出问题：你们知道什么是细胞的生物膜系统吗？它在我们身体中扮演着怎样的角色？
二、新课讲授
概念解析：
介绍细胞的生物膜系统的概念，包括细胞膜、细胞器膜和核膜等。
讲解生物膜的主要成分和功能。
结构联系：
展示细胞生物膜系统的结构图，讲解各种生物膜在结构上的联系。
强调内质网膜、高尔基体膜和细胞膜之间的直接或间接联系。
功能联系：
通过实验视频或动画，展示分泌蛋白在核糖体上合成后，经过内质网和高尔基体的加工，最终到达细胞膜的过程。
引导学生思考：为什么分泌蛋白要经过内质网和高尔基体，而不是直接运输到细胞膜？
讲解生物膜系统在物质运输、能量转换和信息传递等方面的作用。
重要作用：
归纳细胞生物膜系统的三点重要作用，包括维持细胞结构和功能的稳定性、参与物质运输和能量转换以及参与信息传递等。
三、课堂探究
分组讨论：学生分组讨论生物膜系统在生命活动中的重要作用，并举例说明。
小组展示：每个小组选派一名代表，向全班展示讨论成果。
点评：教师对学生的讨论和展示进行点评，肯定优点，指出不足。
四、课堂小结
总结本节课的主要内容，强调生物膜系统在细胞生命活动中的重要作用。
布置课后作业：要求学生查阅相关资料，进一步了解生物膜系统的研究进展和应用前景。
教学反思：
反思本节课的教学效果，包括学生对生物膜系统概念的理解程度、对生物膜系统结构和功能联系的掌握情况以及课堂探究活动的参与度等。
总结教学过程中的成功经验和不足之处，为今后的教学提供参考和改进方向。
动物细胞课件 篇6
一、说教材
（一）、教材内容
《细胞中的无机物》是高中《生物》必修1中的第二章第五节的知识，即第二章《组成细胞的分子》中的最后一节内容，在本章的前几节内容主要学习了构成细胞的元素和化合物以及细胞中的蛋白质、核酸、糖类等有机物，本节学习细胞中的水和无机盐等无机物的相关知识。
（二）、教材的地位和作用
本节知识在生物一教材体系中起到承上启下的作用，上承本章一至四节的知识点；下启第四章《细胞的物质输入和输出》中无机盐Na+、K+等离子的运输方式，以及无机盐在维持细胞的酸碱平衡、渗透平衡等方面的知识。因此，通过对本节知识的学习，既可复习巩固组成细胞的分子的相关知识，又可为《细胞的物质输入和输出》的学习打下基础。
全国统一考试生物大纲对本节知识水和无机盐的作用有明确规定，要求要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们，要求级别为Ⅰ级。
（三）、教学目标
依据课程标准、高考要求、本节内容特点和学生特点，确定本节教学目标为：
1、认知目标：
（1）、水和无机盐在细胞中的作用
（2）、能够运用所学知识正确解释生命活动为什么离不开水和无机盐
2、能力目标：
（1）、在教师的引导下使学生学会学习，培养学生学习、归纳的思维能力和独立学习的能力
（2）、通过思考与讨论，培养学生的思维能力、与他人合作的意识和能力
3、情感目标：
（1）通过水在生命活动中的作用，向学生进行拯救地球，节约用水的环境意思教育
（2）通过无机盐对生命的作用及其在生物体的生化反应，向学生传达健康生活的方式
（3）、能够关注人类健康，树立节水意识，理解人与自然和谐发展的意义
（四）、教学重点
水和无机盐在细胞中的作用
（五）、教学难点
（1）、水的存在形式，结合水和自由水的区别
（2）、无机盐的作用
（六）、课时安排
1课时
二、说教法
前面几节内容已经对组成细胞的分子方面的知识有了系统的讲述，本节内容与现实生活联系较为紧密，课文中有大量的素材供学生去探究、讨论和思考。新课标理念强调教学注重与现实生活的联系，因此，教学中首先要善于从现实生活中提取与生物学相关的、可探究的.问题，运用于教学中，服务教学；其次，充分利用课本的资源，鼓励学生进行探究、讨论，对各种现象加以理解和分析，为学生提供一个自主学习的机会，增强学生的综合能力；最后，在学生自主学习的同时，教师加以适当的指导，起到画龙点晴的功效。
总之，在教学方法上要突出学生的主体作用和教师的主导地位，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。
三、说学法
（一）、学情分析
高中一年级的学生对无机物并不陌生，但对此理解很多都停留在感性认识的基础上，理性认识有待提高；同时高中一年级的学生在心理发展上呈现出思维活跃，肯动脑子，善于怀疑，不满足现有结论，对一些问题能够提出自己的见解的特点。
本节课的难点是明确结合水的概念和作用以及无机盐在细胞和生物体中的重要作用。学生对水的认识多半来自“自由水”，而对于“结合水”不太了解，要通过一些已有的化学知识来理解。在学习无机盐的作用时，可以列举各种实验来加深感性认识。
（二）、学法分析
针对学生的知识基础、认知规律和心理发展特点，在学生的学法上可才用观察与比较、思考与讨论、分析与归纳三种方法。
四、说教学过程
教学过程
教学
阶段
教师活动
学生活动
设计
意图
时间
创设情景导入新课
通去年和今年，我国西部大部分地区都遭受了严重的干旱，特别是在一些缺水较为严重的地区，河流、湖泊干涸，人畜饮水困难，农作物收成减产，甚至发生颗粒无收的情况，这些事实说明水对于生命的重要性。究竟水在细胞和生物体中具有什么样的功能呢？
板书：细胞中的无机物
根据生活中的实际情况
回答问题
激发学习兴趣，导入新课
2分
细胞中的水
含量
介绍正常生长和干旱死亡的农作物，主要原因在于含水量的不同
们常说，水是生命之源，所以首先我们来看一下细胞中的水
板书：一、细胞中的水
板书：含量
小组讨论，得出结论
活细胞中含量最多的化合物是水，一般为60%-95%，不同生物的含水量不同，且水生生物的含水量多于陆生生物，同时同种生物，在不同的组织、器官中的含水量不同，而同种生物，不同的生长发育时期含水量也是不相同的
认识到水的重要性，水是生命之源
4分
存在形式
这是细胞中含水量的多少，而我们知道自然界中水的存在形式有气体、液体、固体，那么水在细胞中以什么样的形式存在呢？
板书：1、存在形式
自由水：
结合水：
为使学生充分理解，让我们通过具体的例子来加深对水的两种存在形式的理解
1.
血液是流动的，心肌是坚实的，为什么两者含水量这么接近？
血液主要以自由水的形式存在
心肌主要以结合水的形式存在
2.农民晒干葵花籽与炒干葵花籽主要失去的是什么形式的水？
自由水 结合水
3.比较新鲜种子和干种子谁的新陈代谢相对旺盛？
一般而言，代谢越旺盛，自由水含量越高
4.同体积的水和同体积水的果汁放入冰箱中谁最先结冰？
5.根据问题（4），自由水多还是结合水多生物体的抗旱、抗寒、抗热能力强？
结合水含量越高，抗性相对较强
主要有两种，一种是我们通常理解中的水，以游离的形式存在，可以自由流动，我们称之为自由水。
一类则与细胞内的其他物质相结合，叫做结合水。细胞内部一部分水主要以氢键的形式与蛋白质，多糖、磷脂等固体物质相结合，这部分水不蒸发、不能析离,失去了流动性和溶解性,是生物体的构成物。
小组讨论，回回答问题
加深对细胞中水的存在形式的理解
通过小组讨论，归纳总结细胞中水的作用
做笔记
理解水在细胞中的存在形式
通过提出现实生活中的问题，加深学生理解，培养学生运用所学知识解释相关问题的能力
10分
作用
通过前两节知识点的讲述，引导学生归纳整理细胞中水的作用
板书：2、作用
自由水：
运送养料和代谢废物
是细胞内的良好溶剂
为细胞提供液体生活环境
参与细胞内的生化反应
结合水：细胞的重要组成成分
通过小组讨论，回答问题1-5，归纳总结，得出细胞中水的作用
引导学生自我归纳
锻炼学生的归纳综合能力
6分
细胞中的无机盐
无机盐的存在形式
列举学生耳熟能详的广告语：高钙片，一片顶两片；健康体魄，来源于“碘碘”滴滴；补铁、补血效果好，朴雪口服液，引起学生的学习兴趣！
板书：
二、细胞中的无机盐
1.存在形式：离子形式
2.含量：很少，仅占1％－1.5％
回到问题
参与教学
归纳总结
做笔记
阳离子：Na+、K+、 Ca2+、Mg2+、Fe2+、Fe3+等
阴离子：Cl-、SO42-、PO43-、HCO3-等
激发学习兴趣，引出无机盐
5分
无机盐的功能
板书：
3、作用
实例1：
图示：叶绿素分子、血红蛋白分子
（1）为什么缺铁会导致贫血？
（2）植物缺镁会影响光合作用，为什么？
实例2：
人若在高温条件下工作，大量排汗，该怎样做？
实例3：
食物（蔬菜、水果）中往往含有一些碱性物质（如Na2CO3 ），人吃后体内血液的pH值会不会有较大的变化？
小组讨论
回答问题
归纳整理
1.构成细胞某些复杂化合物的重要组成成分（笔记）
2.维持细胞和生物体的生命活动（笔记）
3.维持细胞和生物体的酸碱平衡（笔记）
人体内存在缓冲对：H2CO3 NaHCO3NaH2PO4Na2HPO4
引导学生自我归纳
锻炼学生的归纳综合能力
10分
练习
布置课后练习
完成练习
巩固知识
加深理解
8分
五、说板书
板书设计简单明了条理清晰，学生学习完一堂课后回顾板书便会连贯的回忆起今天所学的类容，帮助学生提高对本节内容的整体知感。
在板书书写过程中，应注意正副板书的区别，注意文字和语言的示范性设计板书时应注意启发性，条理性和简洁性。
第五节细胞中的无机物
一、 细胞中的水
1、存在形式
自由水：可以自由流动，以有力形式存在，
占细胞内全部水的95%以上。
结合水：与细胞内其他物质相结合，约占细胞内全部水的4.5%。
2、作用
自由水：运送养料和代谢废物；
是细胞内的良好溶剂；
为细胞提供液体生活环境；
参与细胞内的生化反应。
结合水：细胞的重要组成成分。
二、 细胞中的无机盐
1、 无机盐在细胞中的存在形式：离子形式（主要）
阳离子：Na+k+Ca2+Mg2+Fe2+Fe3+
阴离子：Cl-SO42- PO43-HCO3-
2、 含量：很少，仅占1%-1.5%
3、 作用：构成细胞某些复杂化合物的重要组成成分
维持细胞和生物体的生命活动
维持细胞和生物体的酸碱平衡
以上，我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢大家。
动物细胞课件 篇7
一、教材分析
学生在第3章的学习中曾经制作真核细胞的三维结构模型，当时就遇到过用什么材料做细胞膜的问题。本节课从这个问题入手，让学生从结构与功能相适应的角度分析，用什么材料做细胞膜，能更好地体现细胞膜的功能。还可以用设计问题串，分析科学家探索生物膜结构的曲折历程，学生易学。
二、教学目标
知识方面：简述生物膜的结构。
情感态度价值观：
1、探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用。
2、探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
三、教学重点、难点和解决方法
1、教学重点：流动镶嵌模型的基本内容。
解决方法：
1、设计问题串分析讨论后，让学生归纳总结流动镶嵌模型的基本要点。
2、教师呈现生物膜的结构模型示意图，结合阐述其基本内容。
3、教学难点：探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
解决方法：
用设问法讲解生物膜结构的探索历程，在层层剥去“笋衣”中显现结构与功能相适应的.观点。
四、学情分析：
学生在第3章对生物膜的成分和功能有所了解，又安排了学生预习这节内容，所以学生学起来感觉不难，但科学家对生物膜结构的探索历程学生感觉有难度。
五、教学方法：
讲述法、启发式。
六、课前准备：
多媒体课件
七、课时安排：
1课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
2、讨论回答相关问题。
（二）情景导入、展示目标
1、根据结构与功能相适应的观点分析，用哪种材料做细胞膜，更适于体现细胞膜的功能？
2、你还能想出更好的材料做细胞膜吗？
学生讨论回答
（三）合作探究、精讲点拨
科学家怀着对物质跨膜运输现象产生的疑问，开始对生物膜结构的漫长探索，让我们重温一下这段历程。
1、对生物膜结构的探索历程
设问1：要弄清一种物质或物体的结构，首先要弄清其组成成分。
那么，细胞膜的组成成分是什么呢？（介绍欧文顿的实验和推论）
对膜的研究为什么是从生理功能入手呢？（主要是限于当时的条件）
设问2：欧文顿的推论是否正确呢？细胞膜中除含有脂质外，还有没有其他成分呢？（介绍科学家的化学分析结果，指出膜主要由脂质和蛋白质组成；分析假说是如何提出的，假说与观察和实验证据的关系）
设问3：脂质和蛋白质是怎样形成的呢？（介绍两位荷兰科学家的实验，分析脂双层这一结论的由来）
设问4：蛋白质位于脂双层的什么位置呢？（简介20世纪40年代的推测和罗伯特森1959年提出的“三明治”结构模型）
指出“三明治”结构模型的不足，说明细胞膜不应是静态的刚性的结构，而应当是动态的弹性的结构。
设问5：有什么证据证明细胞膜中的物质是不断运动的呢？（重点介绍荧光标记小鼠细胞和人细胞融合实验，指出细胞膜具有流动性；并讨论技术的进步在细胞膜研究中的作用，强化结构与功能相适应的观点）
2、流动镶嵌模型的基本内容
教师呈现P68生物膜的结构模型示意图，阐述流动镶嵌模型的基本内容。①磷脂双分子层构成了膜的基本支架。②蛋白质分子有的镶嵌在磷脂双分子层表面，有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中，有的横跨整个双分子层。③在细胞膜的外表有一层糖蛋白，叫糖被。与细胞识别，信息交流有关。④具一定的流动性
九、板书设计
生物膜的流动镶嵌模型
一、对生物膜结构的探索历程
1、19世纪末，欧文顿提出：膜是由脂质组成的。
2、20世纪初，对膜化学分析：膜是由脂质和蛋白质组成的。
3、1925年荷兰科学家提出：膜中的脂质分子排列为连续的两层。
4、1959年罗伯特森提出膜的静态结构。
5、1970年提出膜具有流动性。
6、1972年提出流动镶嵌模型。
二、流动镶嵌模型的基本内容
1、膜的成分。
2、膜的基本支架。
3、膜的结构特点。
4、膜的功能特性。
十、教学反思：
用课件展示科学家的实验方法，补充一些材料，便于训练学生思维。
动物细胞课件 篇8
一、课题：第2章第5节《细胞中的无机物》
二、教学目标：
1、说出水在细胞中的存在形式和作用。
2、说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用。
三、教学重点和难点
1、教学重点：水和无机盐在细胞中的作用。
2、教学难点：
（1）结合水的概念；
（2）无机盐的作用。
3、难点的处理：本节课的难点是要让学生明确结合水的概念和作用以及无机盐在细胞和生物体中的重要作用，对于结合水，学生不太了解，可联系新鲜鸡蛋清的液态胶状的存在形式，这就是富有生命的状态，这部分结合在蛋白质等大分子周围的水已经失去了流动性和作为溶剂的作用，仅是细胞和生物体的组成成分，同时让学生联想臭鸡蛋是不会有这样胶体状的鸡蛋清的，因此鸡蛋臭了意味着鸡蛋已经没有生命功能了，通过这样的例子让学生体会结合水在细胞组成成分中的作用。
学生在学习无机盐的作用时，可以列举人体生活和健康中的各种实例来加深感性知识，比如利用课本中运动员饮料的资料让学生讨论，由此再引申到人体发生的一些与无机盐有关的疾病，通过对疾病的.介绍和讨论学习无机盐在细胞和生物体构成，调节渗透压和酸碱平衡等方面的功能。
四、教学方法：
本节内容较简单，内容较少，学生自学，老师点拨的方法。
五、课时：
1节课
六、教学过程：
1、创设情境导入新课
一个人在极限状况下，可以坚持20d以上不进食，但是缺水不能超过1d，地球表面约3/4的部分是水，细胞内含量最多的化合物是水，许多科学家都在为寻找火星上的水而努力工作，既有成效又有争议，这些事实说明水对于生命的重要性，水在细胞和生物体中具有什么样的功能呢？由此引入新课学习，同时利用课本上问题探讨，将学生带到对水的内容的学习中。
2、细胞中的水
（1）举例说明生命活动离不开水。
（2）水在细胞中的含量及分布特点。
（3）水的存在形式及作用。
3、细胞中的无机盐
（1）大多数无机盐的在细胞中存在形式是什么？
（2）为什么细胞中的无机盐含量很少，作用很重要？
（3）引导学生，思考与讨论。
（4）联系无机盐与生活。
4、本节小结与作业。
动物细胞课件 篇9
课题：第二章细胞怎样构成生物体
重点：
1．组织、器官、系统的概念。
2．植物体、动物和人体的结构层次。
3．研究方法的训练：学会正确的观察方法、认知顺序和使用术语正确表达的能力。
难点：
如何让学生了解“生物体是一个统一的整体”。
课时1植物体的组成
新课的设计：
1．分发洗净切好的番茄果实（每个果实切成两瓣或四瓣）。
2．引导学生仔细观察果实的结构，有果皮、果肉、种子和一些丝状物。
3．让学生品尝，同时提醒注意感觉果皮和果肉吃在口中的不同之处。
4．提问：“果皮和果肉的口感有何不同？”待学生回答后得出结论：它们是由不同的细胞组成的。果皮不易嚼烂，说明组成它的细胞排列紧密，且细胞壁较厚，而果肉汁多，味儿甜，易嚼，口感好，说明组成它的细胞壁薄，液泡大且细胞间排列疏松。
细胞的分化
提出问题：“一个植物细胞经过分裂会产生两个相同的细胞，不断的细胞分裂会使植物体长大。按这个道理，一个植物体内的所有细胞都应该是一模一样的，可为什么会出现多种不同的细胞呢？”（学生试着回答）
教师利用下图解释：
(1)细胞分化:在细胞生长过程中。一些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生变化，这个过程叫细胞的分化。
(2)分化过程：（依据课本中由细胞形成组织的图解，讲清由细胞分化形成组织的过程。）
(3)分化的结果：形成组织。
细胞的分化使植物体各部位具有其专一的作用，它们又相互协作，共同完成植物体的生命活动。
组织和器官
（1）组织定义：形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的`细胞群叫做组织，就像我们在显微镜下看到的洋葱表皮和番茄果肉那样，由此给出组织的概念，很自然地让学生接受这样一个顺理成章的结论。
（2）以番茄果实为例，层层解剖：表皮、果肉等说明，由多种组织组成的这种结构能繁殖后代。（引出器官）
（3）器官的概念：几种不同的组织按一定的顺序排列在一起，相互联系，构成一个具有一定形状，能够完成多种功能的结构才能够满足植物体某一方面生命活动的需要，这样的结构叫做器官，如根、茎、叶、花、果实等。让学生再观察番茄的果实，理解各种组织按“一定顺序排列”的含义。表皮——保护组织在外，果肉即贮藏养分的营养组织在内。其中还有一些丝状的筋络——即机械、输导组织，它们分工负责来保证植物体生命活动的顺利完成。
4．植物体
出示一盆花卉（或一株完整的植物体），让学生观察一株植物是由多个器官构成，这样才能完成植物体的全部生命活动，缺少哪一个都是不行的，并且器官间的相互联系也是必不可少的。（学生举例说明）。所以，一个植物体是由多个器官构成的，每个器官具有一定的功能，它们相互联系，共同完成植物体的全部生命活动。
5．小结
动物细胞课件 篇10
教学目标：
1、知识与技能：
学生能准确理解并掌握细胞中主要无机物的种类、特点及功能。
学生能理解水和无机盐在维持细胞生命活动中的重要作用，以及其与生物体生理功能的关系。
2、过程与方法：
通过观察、分析图表和实验模拟等方式，培养学生的观察能力、数据分析能力及科学推理能力。
通过小组讨论与合作学习，提高学生的团队协作能力和问题解决能力。
3、情感态度与价值观：
增强学生对生命现象本质的探究兴趣，理解生命的物质基础，树立科学的世界观。
认识到无机物在维持生命活动中的重要性，提升保护环境、合理利用自然资源的意识。
教学重难点：
1、重点：
细胞中水和无机盐的主要作用及其与生命活动的密切关系。
2、难点：
理解水分子的特殊性质如何影响其在细胞中的多种功能。
教学过程：
导入新课：
教师播放一段关于生命起源的短片，引导学生思考：生命从无到有，最基本的物质组成是什么？引出课题——《细胞中的无机物》。
新课讲授：
一、细胞中的水
水的含量与分布：
介绍细胞中水的含量（占鲜重的60%-95%），并讲解细胞内、外液中水的分布特点。
水的作用：
良好的溶剂：
通过展示水分子结构模型，解释水作为极性分子，具有良好的溶解性能，是生命体内物质运输、化学反应的重要介质。
参与生物化学反应：
列举实例，如光合作用、呼吸作用等，说明水既是许多生物化学反应的'原料，又是产物。
调节体温：
通过人体体温调节机制的讲解，阐述水的高比热容特性对维持生物体温稳定的重要性。
维持细胞形态：
借助细胞失水和吸水的实验视频或动画，帮助学生理解水对于维持细胞正常形态的作用。
二、细胞中的无机盐
无机盐的种类与含量：
列举常见的细胞内无机盐（如Na、K、Ca、Mg、Cl、PO等），简述其在细胞中的大致含量。
无机盐的作用：
维持渗透压平衡：
以血浆渗透压为例，讲解无机盐对维持细胞内外液体渗透压平衡的关键作用。
参与生物大分子构成：
举例说明某些无机盐（如磷、钙）在构成核酸、蛋白质等生物大分子中的作用。
维持生物电位与神经冲动传导：
通过讲解动作电位产生机制，突出无机离子（如Na、K）在神经、肌肉兴奋传导中的关键作用。
三、无机物与生命活动的关系
组织学生分组讨论以下问题：
水和无机盐在植物生长、动物代谢、人体健康等方面的具体作用有哪些？
缺乏或过量摄入某种无机盐会对生物体造成什么影响？
各小组汇报讨论结果，教师点评并总结，强调无机物对维持生命活动的重要性。
巩固练习：
设计选择题、填空题、判断题等题目，检测学生对本节课知识点的理解和掌握情况。
课堂小结：
师生共同回顾本节课主要内容，强调细胞中的水和无机盐在维持生命活动中的关键作用，引导学生关注生活中的科学，养成合理饮水、均衡摄取无机盐的生活习惯。
课后作业：
阅读资料，了解人体内电解质紊乱可能导致的疾病，并撰写小论文，探讨合理饮食对维持体内无机盐平衡的重要性。
设计一个家庭小实验，探究不同浓度盐溶液对植物种子萌发的影响，记录并分析实验结果。
教学反思：
在后续教学中，根据学生作业反馈和测试成绩，评估本节课的教学效果，反思教学设计、教学方法、难点突破等方面的成功之处与改进空间，为优化后续教学提供依据。
动物细胞课件 篇11
1、没有认真分析学生的实际情况
课前我还挺得意设计了设计了一系列的问题，希望借此来引导学生通过自己的独立思考或者小组讨论得出结论或定义，这样可以对整个所学的知识有个更深刻的记忆，但是没有想到学生前面学的基础知识很多都忘了或者不能很好的迁移到这一章节里，导致很多问题还是我自问自答，没有很好的起到引导作用，课堂效果不是很好。这让我充分意识到要结合学生的实情来设计自己的教学过程。
2、没有认真参透教参
教参中提到的重点和难点，自己没有认真思考，只是简单的参考教参的几句话，没有分析如何帮助学生攻破重难点。如本节的细胞培养的过程和条件是重难点，如果能先给充分的时间让学生自己观看插图，再逐个跟学生去分析每一个图解，那样的话学生对整细胞培养过程就会有更深刻的认识，从而有效的来解决重难点，看完过程之后再适当的给些习题对此处内容做个小检测，那就更加锦上添花了。这让我在以后的教学中深刻意识到备课的中心应该放在思考如何帮助学生去攻破重难点这个中心上来。
3、有些地方讲解不到位
例如在对原代培养和传代培养的概念进行介绍时学生知识参照书本说原代培养就是消化后初次培养，传代培养就是重新处理后的分瓶培养，这只是对书本上文字的一个解读，其实学生并没有真正体会到其中‘代’的含义，有学生就理解为细胞分裂的次数，应及时提出这个问题师生共同探讨后得出此处的‘代’应是分瓶培养的次数而不是细胞分裂的次数。
在介绍动物细胞培养的条件时，在营养条件中提到了一个的血清，添加血清的作用是什么呢，从上文去找答案就是细胞所需的营养物质没完全搞清楚，所以要添加血清，其实可让学生自己通过正文旁边的小知识来体会血清的用途，里面含有一些促进细胞生长和增值的物质，这样不仅对知识了解更透彻还训练了学生自己去分析问题的能力。
4、学生的主体地位没得到体现
在教学中，应强化学生的主体意识，开发学生的潜能，使学生的个性在共性发展的同时也能协调发展，使知识不单是讲课的内容，考试的内容，而成为有利于学生综合素质全面提高的载体和素材。教师应善于从教材内容和学生心理状态出发，采用多种方法设计富有启发性的问题，创设探索的情境，激发学生思考和探索的欲望，从而达到在获取知识的同时培养他们的多方面能力的目的。
我在这一点上做的也有所欠缺，例如在介绍动物细胞培养的应用时，主要是我讲解为主，学生在书本上去找相关内容，显得很枯燥无味，课后我想了想其实可以给学生一些资料，让学生通过资料来自己分析细胞工程的应用，例如，提供资料：水痘疫苗是将水痘病毒在人的MRC5细胞培养繁殖，经过严格的减毒，最终获得的疫苗提；苏丹红是一种人工色素(工业染料) 。它在人体内代谢生成相应的胺类，可能会导致人类肝癌发病率提高。科研人员以小鼠细胞为实验材料，用“动物细胞培养技术”对苏丹红毒害性进行了检测。可让学生结合资料，说出利用动物细胞培养技术生产水痘疫苗的过程？及实验步骤。教师再对动物细胞培养的应用加以补充和完善。
5、创设情境不当
课堂导入中展示两幅烧伤程度不同的病人图片。提问如何治疗呢？如何获得大量健康的自体皮肤来治疗？我的目的是通过培养人的皮肤细胞来导入动物细胞培养。但这是一个缺乏事实依据的情境。目前临床上对大面积的烧伤病人的治疗是移植病人其他部位的皮肤，做不到培养皮肤细胞。所以创设了这样一个看似很贴切实际上不真实的假情境。很可能导致学生完全不会朝细胞培养这个角度去思考。
6、课堂教学的方法还有些单一
本节主要以教师讲解为主学生讨论为辅，没有很好的用到比较法去区分一些概念，没有很好的`把前后所学的知识衔接起来，例如比较植物组织培养和动物细胞培养的时候，可以先让学生复习前面的植物组培的过程以及其中涉及到的一些原理和方法再让学生结合本节所讲内容去比较，那结果就一目了然。
7、应变能力不够
在我所设计的问题中有这么一个题目：动物细胞培养取材时，一般是取胚胎
组织或幼龄动物的组织或器官，请解释原因？有个同学是这样回答的：分化程度低的组织细胞易于培养，原因是分化程度低细胞全能性高。听到这个答案和我的标准答案不一样，我立马就否定了他的答案，把正确答案公布了出来，然后继续按照我自己的预设过程往下讲解。课后我反思到这是一个值得讨论的焦点，他会这样回答说不定还有大多数都是这样认为的，因为我们前一节正好讲到的植物组织培养中涉及到了全能性这个概念，而我的匆匆讲解错过了一个最好的讨论时机，如果我采用请一个小组评价，让学生不断思考、不断争辩直到找到正确答案。我想这样学生一辈子也会记得动物细胞培养的原理了。也真正能区分动物细胞培养和植物组织培养的区别了。出现这样的问题主要还是自己对教材认知不够对学生了解不够所引起的，这让我在以后的教学中充分的意识到要多从学生的角度去思考问题，要学会随机应变，结合学生的实情适当的调整教学过程。
动物细胞课件 篇12
在教学设计中充分考虑合作学习，让学生在合作探究中大胆质疑解疑。例如：动物细胞为什么没有细胞壁?讨论的形式灵活多样，同桌互帮、小组研讨，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使学生思维碰撞，闪现思维火花，激发表现欲，促进创造思维的发展。
在作业的设计布置上，为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，针对课的特点，让作业开放性，拓展性的作业可激发学生学习和探究的兴趣，同时也为课堂所学的知识能更好地运用于实际做了很好的`迁移。
有限的课堂需要我们教师深究教学目标、吃透教材、借用网络，图书合理运用课堂探究教学来激发学生无限的潜能，发挥出生物课堂的有效性和实效性。课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神和“根植生活，让生物知识在实际生活中鲜活起来”的理念。无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，使学生真正成为教学的主体。
本节课中我对课堂的时间的安排考虑不全面，时间分配不当，对课堂上学生的提问层次估计不足，以至于回答时没有顾及学生的感受。
动物细胞课件 篇13
【目标明晰】
●课标要求：
1、掌握染色体结构的改变、染色体数目的改变的两种情况
2、理解概念：染色体组单倍体二倍体多倍体
3、识记多倍体形成的原因及原理
4、掌握三倍体无籽西瓜的培育过程
【自主学习】
梳理知识，夯实基础
一、基因突变和染色体变异的区别是什么？（提示：哪种能在显微镜下看到？）；染色体变异有哪几种类型？
二、染色体变异
（一）染色体结构变异
猫叫综合征的原因？染色体的结构变异有哪些类型（试用图例表示：可用不用颜色的横线表示染色体？染色体变异将导致什么结果？
（二）染色体的数目变异
（1）可分为哪两类？
（2）染色体组概念？
（3）请判断下图各有几个染色体组？
A、AaBbB、AAaBBBC、Aaa
甲乙
（4）二倍体概念？举例？多倍体概念？举例？
（5）与二倍体相比多倍体的'特点是什么？
（6）得到多倍体的方法以及原理分别是什么？
（7）单倍体：
①概念（如何区别单倍体和多倍体？）
②单倍体植株和正常植株相比有何特点？
③单倍体育种原理:过程：
优点：
二、深入分析
三倍体无籽西瓜的培育（参考课本P89页拓展题）
①原理
②简述三倍体无籽西瓜的培育过程
三、达标做题
1、同源染色体间非姐妹染色单体的交叉互换属于染色体结构变异？
2、完成课本练习题3题
3、有个染色体组就是几倍体？
4、基因型为Aa的细胞含个染色体组。
5、图示某生物体细胞染色体的组成，其基因型可能是()
A．ABCdB．AaaaC．AaBbCcDdD．BBBbDDdd
6、人体细胞中有46条染色体23种形态，染色体组的数目为组。
【反思回忆】
●目标回忆
●构建体系
●总结规律
●完善存疑
【课时练习】
完成课时作业
动物细胞课件 篇14
教学目标
1.会写“脆、拦”等5个字,会写“洪亮、盲人”等11个词语。
2.默读课文。联系课题,说说课文写了一件什么事。
3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,说说“我”是一个怎样的孩子,并印证自己的观点。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们，你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表，那你们听说过表中的生物吗？今天我们就来学一学《表里的生物》。(板书课题)
2.大致了解作者信息。
3.导入新课。现在，我们就跟随作家冯至，看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求：自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导：蝎(xiē)子 钵(bō)子
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文，说一说课文写了一件什么事。
(小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。)
2.点名朗读课文第1自然段，并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。
(在小时候的作者看来，凡能发出声音的都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？)
3.课文中父亲多次强调“不许动”,为什么?
(表在那个贫困年代，不论是对个人还是家庭来说，除了具有掌握时间的'功用外，更是一件非常珍贵的东西。父亲怕被孩子弄坏了，所以规定：不许动。)
4.读课文第2~16自然段，思考：作者是在怎样的好奇心驱使下，发现这个“美丽的世界”的？作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么?
(在“越不许我动，我越想动”的驱使下，父亲终于打开了表盖。这个“美丽的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。)
四、课堂小结。
“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象，然后经过思考得出结论：凡能发出声音的，都是活的生物。所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。
一、复习故知,导入新课。
1.点名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了作者小时候一段幼稚可笑的经历。从“凡能发出声音的，都是活的生物”的认知下，到发现手表发声和谐的好奇,再到推测表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不说“有一个小蝎子在表里”为止。)
3.导入新课:通过上一课的学习，我们已经感受到了作者的强烈好奇心以及想探究事物本质的煎熬。下面这节课就让我们一起来揭示表里的生物。
二、品读课文,分析人物。
1.课文中出现了两个主要人物，“我”和父亲,文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法？在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。
(1)请同学在文中找出心理描写的句子。
(2)同桌之间互相读读自己找到的句子。
(3)点名说说这些描写哪些让你很欣赏，并有感情地朗读，听后进行点评。
2.思考下列问题。
(1)小时候,“我”有一个观点,“凡能发出声音的,都是活的生物”。“我”是怎样得出这个观点的?从中可以看出“我”是一个怎样的孩子?
(“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象,然后通过自己的思考总结出来的结论。善于观察、善于思考。)
(2)父亲的表不是活的生物却能发出声音。听到表声后“我”有什么反应？从这一系列的反应中可以看出“我”是一个怎样的孩子?
(爱听声音,想伸手摸一摸表。父亲却不允许“我”动,但是越不许“我”动,“我”越想动,但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心强。)
(3)从“我”对父亲提出的一些问题中,你认为“我”是一个怎样的孩子?
(渴求知识、求知欲强)
三、深入学习重要句子的深层含义。
1.我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。
(表达了作者的惊讶之情，整段表现了“我”弄清事情缘由之后的满足和愉悦。)
2.我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
(有疑惑，但是整段侧重于表现美妙声音带来的愉悦。)
3.课文中说“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”作者说了什么？为什么后来不说了?
(我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。慢慢长大了,知道了其中的原理,所以不说了。)
四、拓展延伸。
1.童年的你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的?
(提示：重点在好奇心的产生和探究的过程上。)
2.文章中多处使用了引号，说说它的作用。
(引号表示文中引用的部分，作用：表示引语；表示特定称谓；表示特殊含义需要强调；表示否定和讽刺；表示着重论述的对象等。)
3.结合课文分析：为什么童年的事件是人生的珍宝?
(童年时好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神。)
4.作业：试着运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。
(提示：注意运用语言和动作描写。)
教学反思
1.课前设置预习方案，让学生搜集关于生物声音的相关情况，进而激发学生学习的兴趣，增强学生对课文内容的理解。
2.教学时，重视学生自读自悟，引导学生在交流中体会文章的语言特色和表达方法，同时重视联系实际，激发学生的回忆，提高学生的观察与思考能力。
动物细胞课件 篇15
教学目标
学习目标：
1、通过观察草履虫的取食、运动和各种视频资料，能够利用事实说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动;
2、通过对单细胞生物生命活动的观察，认同细胞构成生物体的观点;
3、举例说明单细胞生物和我们人类的关系，养成珍惜生命，爱护生命的情感。
教学重难点
重点和难点
重点：观察草履虫的生命活动、了解草履虫运动、呼吸、消化等生理功能。
难点：利用事实说明对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。
教学过程
一、情境引入：
你了解的.生物之最：如最快、最大等，引入最小的生物------单细胞生物。
课件展示：各种单细胞生物的图片，包括单细胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。
教师介绍：这些美丽的生物就悄悄地生活在我们周围。在水里、土壤、空气中都有他们的身影，但是他们如此之小----只有一个细胞构成，以致我们看不见它们。
二、自主探究，合作交流
学习任务一：观察草履虫
1、 观察草履虫的永久装片，简单识别草履虫的形态、大小、结构。
2、 汇报观察结果，并提出自己的疑问。
思考：小小的草履虫只有一个细胞，它能像高等动物那样呼吸、消化、运动甚至思考么?
3、自学教材69页，观察草履虫的外形和运动，并结合课后练习2中的实验，设计实验方案，探究草履虫的应激性。
4、课件展示草履虫的结构并引导学生总结草履虫的生理：
呼吸----
消化----
排泄----
运动----
应激性---
教师总结：单细胞生物如草履虫虽只是一个细胞，但像高等动物那样能完成呼吸、消化、排泄等生理活动，能正常的生活，同样构成了一个完整的生命体。
学习任务二： 列举单细胞生物与人类的关系
学生阅读教材相关内容，小组内探讨单细胞生物与人类的关系。
拓展延伸：你知道赤潮现象吗?
三、系统总结：引导学生构建知识体系
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