大学生毕业后面临的第一件事情肯定就是面试求职了，那么相应的求职技巧就很重要。感谢阅读《特岗教师面试指导之说课的基本内容》内容，职场资讯网小编向您推荐一些求职技巧知识，希望能够帮到您。
1.说教材
说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及与其他单元或课题乃至其他学科的联系等，围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和难点以及课时的安排等等。
2.说目标
说目标，不只是宏观地阐述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标，还要在课程标准的指导下就学习内容的目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法，目标化解的越具体，教学活动的安排就越科学，操作性就越强，也越能提高教学水平。
3.说学情
说学情，就是要依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。它既可以与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述。
4.说教法
说教法，就是根据课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些方法和手段的理论依据。教学方法虽然多种多样，但始终没有通用的方法。“教学有法，教无定法”，其实就是这个道理。
为实现教学方法的最优化，需要在教育理论的指导下，对常用的接受式教学、合作式教学、探究式教学、自主式教学等教学方法进行优化组合，通过发挥各种方法的长处和优点，最终实现教学过程的最优化。
5.说教学程序
所谓教学程序是指教学活动的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列。通俗地讲，就是教学活动是如何发起、怎样展开的，最终又是怎样结束的。说教学程序是说课的重点部分。一般的，说教学程序应关注以下几个环节：
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特岗教师面试技巧：面试答辩的基本原则
教师面试答辩作为一种有效的测评手段，是评委与应试者之间的认识性、情绪性等信息交流以及相互作用的过程，也是在短时间内评价一个人的客观有效的形式。
面试答辩技巧很多，都可作为教师面试答辩的借鉴，教师面试答辩的基本原则如下：
一、仪表得体、举止大方的原则
面试礼仪是很重要的，得体的着装、优雅的谈吐，不仅能给面试考官留下良好的第一印象，也能提升自己的信心。
第一，一定要守时，无论你有什么理由，迟到都会被视为缺乏自我管理和约束能力的表现。应试者要提前到达考场，以利用考前的时间调节自己紧张的情绪，迅速适应考场环境。
第 二，着正装，教师面试是很正式、很严肃的，务必穿正装出席，宁可保守一点也别标新立异。男士最好穿深色西服，打领带;女士选择相对多一些，但要以整洁美 观、稳重大方为原则，服饰色彩、款式、大小应与自身的年龄、气质、肤色、状态和教师职业相协调，还要与自己所教授的学科、学生年龄相吻合，这样的着装会提 升自身的职业素养。
第三，面试中要杜绝晃腿、吐舌、 转笔、伸指等不雅的小动作，这些动作容易给考官留下此应试者不成熟、不稳重、不自信等印象，自然会认为这样的人不适合做教师。面试中语调要平衡，语速要平 缓，尽量避免中英文夹杂，尽量少用助词，例如“啦”、“喽”、“呢”等，不要给评委留下用语不清、冗长、不认真及缺乏自信的感觉。
二、紧扣题目的原则
答 辩必须根据试题的要求答辩，需要怎么回答，就怎么回答，不能答非所问，也不能随意扩大或缩小试题和问题的内容或范围。例如，有些组织类题目明明问“作为一 名教师，对这次活动你是如何计划的”，很多应试者不假思索地开始按答题套路分成事前计划、事中实施、事后总结来答题，而忽视了题目的问法，结果适得其反， 给考官留下此应试者只会生搬硬套，不能够变通，遇到问题不能随机应变的印象，自然也就得不到高分。因此一定要紧扣题目来作答，以问题为中心，结合自身特点 进行创新，才能有所突破，获得高分。
三、实事求是的原则
实 事求是指在回答考官提问时，要从本人的实际情况出发，不夸大，不缩小，正确应对考官的发问。比如，当考官问及你的家庭情况时，你应如实简单相告。如果问及 你在大学本科或研究生阶段都学过多少门课程时，你如记得清楚，就如实报告，如记不准，就说个大概，切不可随意编出个数字来。当问及你的优点与缺点时，要简 明扼要地叙述，切不可谈得过多、过高。
在面试中涉及专业知识时，更要实事求是地回答。如果你对考官所提的问题回答不出来，就坦率地承认“不知道”并表示歉意，因为一个人的知识面总是有限的。当问到你熟悉的问题时，你应尽量发挥得充分些。
四、沉着冷静、随机应变的原则
面 试考官比较看重应试者随着情况的变化而灵活应付的应变能力，对此应试者要有充分的准备。例如，当你进入面试考场之后，如遇考官们都不发问，而是面带微笑地 看着你，使你不知所措，心里紧张。这时候，你可“主动出击”，以改变这种被动局面。你可以先作自我介绍，甚至可以向考官们提出一些问题，以显得自己是位头 脑灵活、反应敏捷、能够随机应变的人。
一般来说，在面试过程 中当考官提出问题以后，应试者应稍作思考，不必急于回答。即便是所提问题与你事前准备的题目相似，也不要立即答题，因为那样给考官的感觉可能是你不是在用 脑答题，而是在背事先准备好的答案。如果是以前完全没有接触过的题目，则更要冷静思考。磨刀不误砍柴工，匆忙答题可能导致文不对路、东拉西扯或是没有条 理、眉毛胡子一把抓。经过思考，理清思路后抓住要点、层次分明地答题，会给考官留下较好的印象。
五、条理清晰、层次分明的原则
逻 辑思维能力是面试测试中不可或缺的内容，而这种能力的高低能通过应试者的答辩显示出来，条理清晰、前后一致是这种能力的具体表现。要注意考官不是看你答什 么而是看你怎么答，这就要求应试者在听到面试题后，首先要思维有逻辑性，然后便是陈述要有逻辑性，这种逻辑性要求应试者的回答层次清晰，条理分明，前后衔 接紧密，表述前后呼应。依此作答才能征服考官。
六、有理有据、言近旨远的原则
面试答辩本身就有理论测试的特性，因此，应试者回答问题应该有一定的理论高度。比方说，回答问题要有理有据，引经据典，言近旨远，或是党的教育方针政策，或是国家教育法律法规，或是新课程理念，或是教育名人名言等，这些都需一定的理论功底，应试者平时应注重这方面的积累。
七、推陈出新的原则
面试中，考官一般比较看重应试者个性化的回答。因此应试者的回答富有新意，能够做到推陈出新，别出心裁，就能给考官留下好的印象，为面试成功增加砝码。
特岗教师招聘考试面试指导之面试过程中应注意的问题
特岗教师招聘考试中，对于考生来说面试尤为重要，面试主要考查考生的表达能力、逻辑思维能力、应变能力以及教育讲课的相关技能，不仅如此，还考察考生的心态等等。教师考试网总结应试者要想在面试中获得成功，必须注意以下几个问题：
面试语言要简洁流畅
面试有着严格的时间限制。因此，面试语言要做到要言不烦、一语中。同时，语言要有条理性、逻辑性，讲究节奏感，保证语言的流畅性。切忌含含糊糊，吞吞吐吐，这会给考官或主持人留下坏的印象，从而导致面试的失败。因此，应试者一定要注意面试语言的简洁性和流畅性。
淡化面试的成败意识
一位面试者在面试前自认为各方面都比别人优秀，因此，他认为自己可以高枕无忧了。谁知主考官在面试中出其不意，提了一个他前所未闻的问题。顿时，他像失了魂似的，情绪十分低落。等到主考官再提些简单的问题时，他仍无法从刚才的失败中走出来，最终名落孙山。
应试者对于面试的成败，首先在思想上应注意淡化，要有一种“不以物喜，不以己悲”的超然态度。如果在面试中有这样的心态，才会处变不惊。如果只想到成功，不想到失败，那么在面试中一遇到意外情况，就会惊慌失措，一败涂地。
不要紧张
有些应试者尽管在面试前已做好了充分的心理准备，但是一进面试室就紧张起来;有些应试者在答辩中遇到“卡壳”时，心情也立刻变得紧张起来。怎样解决在这两种情况下出现的心理紧张呢?专家分析这种极度的紧张是由于应试者的卑怯心理和求胜心切而造成的。因此，应试者一进面试室，应该去掉“自愧不如人”的意识，确立“大家都差不多，我的水平与其他人一样”的意识，有了这种意识，紧张的情绪就会减少一大半，随着面试的开始，紧张情绪就有可能完全消失。对于遇到“卡壳”而紧张的问题，如果抱着“能取胜则最好，不能胜也无妨”的态度，紧张就会即刻消失，很快就进入正常的面试状态，有可能出现“柳暗花明又一村”的境界。所以，应试者在面试中一定要注意不要紧张。
保持自信
应试者在面试前树立了自信，在面试中也要始终保持自信，只有保持了自信，才能够在面试中始终保持高度的注意力、缜密的思维力、敏锐的判断力、充沛的精力，夺取答辩的胜利。
特岗教师面试讲课技巧重点
1.以书悦人以书悦人就是通过课堂板书的整洁、书写的美观、字体的规范、布局合理的魅力来激发学生愉悦的情感。板书的整洁是指不随便在黑板上勾涂,减少写了擦、擦了写;书写美观是指字迹清楚、匀称、好看;字体规范是指不写错字、别字、草字;布局合理是指课题、段落、公式位置适宜,字符、序号都要符合要求。目前,写字迹潦草、让人难以辨认的板书,是大有人在的。造成这种现象的原因主要有两点:一是对板书重视不够,写字随意,甚至视野蛮为遒劲,视潦草为潇洒,视多擦为成熟,视信笔为率意;二是课没备熟,未备精,课堂授课紧张,恐不尽意而匆匆涂改,这就很难引起学生的审美欲望。因此.要使自己的板书以外部的魅力引起学生的愉悦感,获得学生的赏识,教师除了在课堂上做到袖手于前、疾书于后、落笔无误、行随心至外,还要平时重视练好基本功。教师平时在备课和设计板书时,就要做到“笔画规范,结构严谨,大小匀称,布白合理”。
2.以言醉人以言醉人即用优美的课堂语言去陶冶学生。在课堂教学中,如果没有语言的支持,科学的内容,难以讲清;深厚的情感,难以寄托;严密的推理,难以传授。在课堂教学中,语言应做到词汇丰富、规范、连贯、得体。规范,就是要符合语言习惯,符合现代汉语的语法规则,符合普通话的语言要求;连贯,是指句与句之间联系紧密,语气贯通;得体,就是合乎语言交际的环境。同时,要增加语言的文采魅力。
3.以技迷人以技迷人,就是在课堂教学中,采用一些必要的技巧,扬长避短。课堂教学是一种创造性劳动,光靠照本宣科是讲不好课的。要讲究讲课技巧,如果不掌握一定技巧,不仅不能给人以美感,还会破绽百出,而要弥补这些破绽,没有一定的技巧是不行的。以技迷人除在理论课堂教学中大有用武之地外,在实践性教学中更能一展风采。拿计算机操作来说,要提高学生的键人速度,教师应该就操作技巧做出示范。正确的坐姿、基本的指法、准确的操作、快速的键人等操作技巧,学生对教师的操作技巧感到折服,就会自觉不自觉地去模仿、去练习。长此以往,学生的技能水平就会蒸蒸日上,逐渐磨练出键字如飞的速度。
4.以意喜人以意喜人即以创新的意旨、巧妙的构思去激发学生的学习兴趣。意是课堂教学的灵魂,好的课堂教学必须有好的意旨、巧妙的构思。在课堂教学中,要让学生有新异刺激出现,才能在大脑皮层中产生出强烈的兴奋,吸引学生的注意力。课堂教学要留意开头,如果这个地方石破天惊,突出主题,那么整堂课就会像高崖泻水。正因为如此,有经验的教师,导入新课一般都能做到言简意明,设置悬念,催人思索,激发兴趣,它的目的在于给人以清楚明白而又不同凡响的印象,逼出学生强烈的听课欲望。在模拟课堂教学中,只要我们重视书、情、言、意的锻炼、运用,我们的授课艺术和教学效果就会事半功倍。
特岗招教考试|专家指导――面试六个备考策略
一、尽量提早准备
招教面试与公务员面试不太相同，不是经过平时积累再集中练习、训练就可以的。因为招教面试本质上主要就是考察教师对教材的熟悉度、把握能力。至于教学技能、教姿教态等都是能够经过短期培养成熟起来的。但是，对教材的了解、熟悉是需要考生提早准备的。如果等笔试成绩出来再着手准备就为时已晚了。
二、了解特岗招教面试
分析历年各地市特岗教师面试命题规律，专业技能考试一般分为试讲(或微型课)、答辩、说课三种形式。一般来说会采用试讲与答辩相结合或者说课与答辩相结合的形式。其中，历年以试讲与答辩相结合的形式为主要考察方式。
三、具体了解各考察形式
试讲：也称微型课或模拟课堂，是特岗招教考试面试中的一种形式。试讲是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。因为试讲可以非常直观地考察考生专业素质和文化理论水平，所以我们在备考时应占用大量时间来进行试讲的复习与积累。
答辩：在笔试基础上，进一步考查应试者的能力素质、工作经验、精力等方面的综合情况，从而真正使主考官得到一个比较全面、客观的立体形象，为选拔合适人才提供充分依据。
说课：指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。
四、了解、熟悉教材
无论是试讲还是说课，都是以教材为蓝本的。所以说在面试中，对课本的熟悉是最重要，最关键的。考生首先要买到或者借到你所报考地区及学段的课本。然后加深对教材的认识，最好能够参考有关教案、说课稿，效果会更好。
特岗教师招聘考试之导致面试失败的不良习惯及用语
大学生就业难已经成为社会一个难以回避的问题，同时求职技巧也就显得尤为重要，扬长避短掌握技巧是关键。感谢阅读《特岗教师招聘考试之导致面试失败的不良习惯及用语》内容，职场资讯网小编向您推荐一些求职技巧知识，希望能够帮到您。
特岗教师招聘考试面试是不可缺少的一部，很多考生面试失败了但不知道自己哪里出了问题。专家提醒广大考生，面试时，个别应试者由于某些不拘小节的不良习惯或不良用语，破坏了自己的形象，最终可能导致失败。因此，考生想要面试成功，面试时一定要忌不良习惯及不良用语。
【面试中，忌不良习惯】
眼
或惊慌失措，或躲躲闪闪，该正视时，却目光游移不定，给人缺乏自信或者隐藏不可告人的秘密的印象，容易使考官反感;另外，死盯着考官，又难免给人压迫感，招致不满。
脸
或呆滞死板，或冷漠无生气等，如此僵尸般的表情怎么能打动人?得快快改掉，一张活泼动人的脸很重要。
手
这个部位最易出毛病。如双手总是不安稳，忙个不停，做些玩弄领带、挖鼻、抚弄头发、掰关节、玩弄考官递过来的名片等动作。
脚
神经质般不住晃动、前伸、翘起等，不仅人为地制造紧张气氛，而且显得心不在焉，相当不礼貌。
行
其动作手足无措，慌里慌张，明显缺乏自信;反应迟钝，不知所措，不仅会自贬身价，而且考官会将你看“扁”。
【面试中，忌不良用语】
不当反问
主考官问：“关于工资，你的期望值是多少?”应试者反问：“你们打算出多少?”这样的反问就很不礼貌，很容易引起主考官的不快。
不合逻辑
考官问：“请你告诉我一次失败的经历。”“我想不起我曾经失败过。”如果这样说，在逻辑上讲不通。又如：“你有何优缺点?”“我可以胜任一切工作。”这也不符合实际。
特岗教师面试高分技巧：说课精讲及应对策略
第一节 说课概述
一、说课的背景
说课的产生可追溯到20世纪五六十年代，但是形成规范并在全国流行却是在20世纪90年代初。近几年来，说课这一教研活动形式引起了教育界的广泛关注并得到了深入发展，积累了不少有益的经验，正日渐成为提高教师素质的一条简捷、有效的途径。
二、说课的内涵
(一)什么是说课
说 课是说课者在备课基础上，以口头表述为主要形式面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教 学设想、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课活动由两部分组成，依次为解说和评说。重点在解说，它要阐明的问题是教什么、怎样教和为 什么要这样教及其理论依据。评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。
由于说课的目的不同，说课可以是课前说，也可以是课后说。前者主要关注教学设计中的思想方法、策略手段，后者主要关注教学设计所引起的教学效果，并对其原因加以探讨和反思。面试中的说课则以前者为主。
(二)说课与备课、上课的关系
1.说课与备课的关系
(1)相同点
主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。
主要任务相同，都是课前的准备工作。
主要做法相同，都要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
(2)不同点
概念内涵不同。说课属于教研活动，研究问题要比备课更深入;备课的主要任务是设计教学任务如何完成的方法步骤，属于教学活动。
对象不同。说课是面对其他教师，说明自己为什么要这样备课;而备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。
目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力;而备课则面向学生，它能促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动;而备课是教师个体进行的静态的教学活动。
基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做，即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。2。说课与上课的关系
2.说课与上课的共同之处
说 课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学艺术，都能反映教师语言、教态、 板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学 方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的 共性和联系。
3.说课与上课之间的区别
要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题;说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。
对 象不同。上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动;说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同 行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学;同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员 的限制，大可到，小可到教研组。
评价标准不同。上课的评 价标准虽也看重教师对课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知、发展智能的情况;说课重在评价教师掌握教材、设计教学方 案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。一般认为，说课水平与上课水平具有正相关关系，但也有例外，即某些教师说课表现不差，但实际课堂教学却不理 想。一个重要原因是上课比说课多了一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动接受灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。这就要求教师上课时 自觉、能动地发挥调动学生积极性，机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程等方面的才能，而说课则往往涉及不到这些方面。
说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
三、说课的价值
(一)说课具有营造教学研究氛围的价值
说课是现实的教学实践与理论研究的结合体，广大教师是说课活动的主体。通过这种具有坚实群众基础的活动，可营造出一种良好的、前所未有的教学研究的氛围，为整体教学质量的提高，为教学科研水平的提升打下坚实的基础。
(二)说课具有提高教师素质的价值
教 师为了寻求本人教学特色的理论支撑点，不仅认真钻研教材，而且自觉学习相关的教育教学理论和国内外有关的教育信息资料，吸取了丰富的理论素养。通过说课的 交流，集思广益，取长补短，理论素养与教学实践水平迅速提高，使教学实践获得前所未有的成功。这样，他们就更增强了学习教育理论的自觉性，真正实现了由 “要我学”变为“我要学”，使理论素养的提高与教学实践水平的提高处于一种良性循环状态，使由“应试教育”向“素质教育”转轨有了良好的师资基础。
(三)说课具有为进行教研活动提供实用的活动模式的价值
目前多以年级组形式组织教师办公备课，缺少一种能有效地将全体学科教师凝聚在一起，进行实实在在的教学研究活动的常规化的制度安排。说课就为学科的教研活动提供了一种实用有效的活动模式。
(四)有利于理论与实践的结合
备 课、讲课是运用理论进行实践的过程，而说课侧重于理论，运用教学理论分析、阐述备课、讲课的目的、要求和程序。要说好课，就必须以现代教育理论为指导。这 就促进了教育理论与实践的结合。新课程标准的实施，要求教师在教育理念、教学方式、教育评价等方面实现变革。为适应“课程改革”的要求，教师必须学习大量 新的教育教学理论。这为“说课”提供了广阔的空间;“说课”为“课程改革”提供了良好的教育平台。在课程改革中，各类教研活动会更加活跃，“说课”这种教 研方式将发挥更重要的作用。
四、说课的功能
(一)检查督促功能
管理者对教师的日常教学行为的检查，一般只停留在教师的日常工作完成与否的层面上。而通过说课活动，管理者可从深层次了解到教师课前准备的质量。由此可督促教师改进教学方法，提高备课质量。
(二)评价测试功能
通过说课，可以评价教师的教育理论水平，可以评价教师的专业知识程度，可以评价教师的教学业务能力。
(三)培训提高功能
常规课堂教学侧重体现教师的课堂组织能力，教师对教材的驾驭能力，教师的专业知识功底。而不能体现教师的教学理论水平。要说好课，教师就必须钻研教材，钻研教法，钻研教学理论，促使教师提高自身的综合素质。
(四)研究探讨功能
很多研讨型、竞赛型说课，是为突破某一教学领域中的专门课题，探讨其解决办法而进行。这样的说课对提高教师的教科研能力有很大的帮助。
五、说课类型
(一)研究型
这种类型的说课最便于以学科组为单位进行。通常由组织者根据教学中发现的问题，提出一个主题，通过活动寻求解决的办法。这是大面积提高教师业务素质和课堂教学艺术的有效途径，也是目前提倡的校本教研的主要形式之一。
(二)示范型
示范型说课主要是选择教学业绩好、教学技艺相对高的优秀教师进行示范。然后通过评论、讨论使所有参与者从中受益。此种形式对于培养青年教师极为有效。
(三)竞赛型
为了培养、发现、选拔优秀学科教师，学科带头人等，常通过竞赛形式开展此活动。该项活动要求教师在规定时间内按指定的教学内容准备好“说案”，然后又按规定时间进行说课。之后由评委按事先制订的评分细则对参赛教师进行量化评分，评出不同名次予以奖励。
第二节 面试中说课的主要内容和要求
一、说课的内容
教师公开招聘考试面试中说课的内容一般说来包括以下五个方面。
(一)说课标
说课标就是要把课程标准中的课程目标(三维目标)作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。
说课标，要重点说明课程标准对有关课题的教学目标、教学内容及教学操作等的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到有力的依据。
说课标，可以结合到说教材中去进行。
(二)说教材
教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。
说教材的要求有：
1.说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
2.说明如何依据教材内容(并结合课程标准和学生)来确定本节课的教学目标或任务。教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。
3.说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。
4.说明如何确定教学重点和教学难点。
5.说明教材处理上值得注意和探讨的问题。
(三)说学法
现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。课程标准要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，怎样激发学生学习兴趣等。
面试中具体要说清两大问题：
1.针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样，如何在课堂上操作。
2.在本节课中，教师要做怎样的学法指导，怎样使学生在学习过程中达到会学，怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导。
(四)说教法
说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：
1.要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。
2.要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。
3.要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。
4.要重点说突出重点、化解难点的方法。
(五)说教学过程
说教学过程是说课的重要组成部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教学过程要求做到：
1.说出教学全程的总体结构设计，即起始-过程-收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不必像根据教案给学生上课那样讲。
2.在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。
3.重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。
4.说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。
5.要对教学过程作出动态性？，考虑到可能发生的变化及其调整对策。
以上五个方面，只是为说课内容提供一个大致的范围，并不意味着面试中说课都要面面俱到，逐项说来，应该突出重点，抓住关键，以便在有限的时间内进行有效的陈述，该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。
二、面试中说课的要求
(一)突出“说”字
说 课不等于备课，不能照教案读;说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说;说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背;说课不等于读课，不能拿事先写好的说 课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。
(二)把握“说”的方法
说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说。可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学思路这一主线说，以防跑野马。
(三)语气得体、简练准确
说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而受到感染，引起共鸣。
说课的语言应具有较强的针对性，语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变。前后要连贯紧凑，过渡要流畅自然。
(四)说出特点、说出风格
说 课的对象不是学生，而是教师同行。说课时应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途 径。必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要;说得过略过简，说不出基本内容。那么，如何把握说度呢?最主要的一 点是因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理，说得生动有趣;其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。
【面试指南】面试中的基本礼仪
一旦和用人单位约好面试时间后，一定要提前5-10分钟到达面试地点，以表示求职者的诚意，给对方以信任感，同时也可调整自己的心态，作一些简单的仪表准备，以免仓促上阵，手忙脚乱。为了做到这一点，一定要牢记面试的时间地点，有条件的同学最好能提前去一趟，以免因一时找不到地方或途中延误而迟到。如果迟到了，肯定会给招聘者留下不好的印象，甚至会丧失面试的机会。
2
进入面试场合时不要紧张。 如门关着，应先敲门，得到允许后再进去。开关门动作要轻，以从容、自然为好。见面时要向招聘者主动打招呼问好致意，称呼应当得体。在用人单位没有请你坐下时，切勿急于落座。用人单位请你坐下时，应道声谢谢。坐下后保持良好体态，切忌大大咧咧，左顾右盼，满不在乎，以免引起反感。离去时应询问还有什么要问的吗，得到允许后应微笑起立，道谢并说再见。
3
对用人单位的问题要逐一回答。 对方给你介绍情况时，要认真聆听。为了表示你已听懂并感兴趣，可以在适当的时候点头或适当提问、答话。回答主试者的问题，口齿要清晰，声音要适度，答话要简练、完整。一般情况下不要打断用人单位的问话或抢问抢答，否则会给人急躁、鲁莽、不礼貌的印象。问话完毕，听不懂时可要求重复。当不能回答某一问题时，应如实告诉用人单位，含糊其辞和胡吹乱侃会导致面试失败。对重复的问题也要有耐心，不要表现出不耐烦。
4
在整个面试过程中，在保持举止文雅大方，谈吐谦虚谨慎，态度积极热情。 如果用人单位有两位以上主试人时，回答谁的问题，你的目光就应注视谁，并应适时地环顾其他主试人以表示你对他们的尊重。谈话时，眼睛要适时地注意对方，不要东张西望，显得漫不经心，也不要眼皮低望，显得缺乏自信，激动地与用人单位争辩某个问题也是不明智的举动，冷静地保持不卑不亢的风度是有益的。有的用人单位专门提一些无理的问题试探你的反应，如果处理不好，容易乱了分寸，面试的效果显然不会理想。
当面试结束前，面试官问你有什么要问我的吗时，应该问什么?
网友我爱这世界的真实的回答
我不是牛人，但面试一向比较成功，实例就是从大学求职到工作这些年，但凡参加面试，一定拿到 offer。(当然也有没到面试就被砍掉的时候=___=)所以....假装面霸硬答一下吧。
从个人经验来看，其实一切的技巧都不会真的帮到你。而且我反对一切通过技巧把自己粉饰或者扭曲地很严重、只为了得到一个职位的做法，害人害己。就好像灰姑娘的姐姐，即使把脚切小了塞进水晶鞋，就真的能和王子 happily ever after 吗?
面试的终极目标不是找到最有名的大企业大职位，而是找到跟个人风格、个人优势最匹配的公司和职位。从这个意义上说，面试中的一切都没有标准答案，问问题也不是为了取悦面试官，好问题的标准应该是能够解答你对这个职位最大的疑虑和困惑，只要、且只有真心实意地去把自己跟这份工作做匹配、把自己的职业生涯和这个公司的发展前景放在一起考虑，才能问出好问题来。
如果在笔试以及面试的全程，你都不断地对自己和这个公司、职位做匹配度检测的话，你一定会发现自己有很多信息上的盲区需要补充，所以提问环节真的不能当作个人展示或者客套啊，一定有问题太想问的!
反正一般当面试官问我你还有什么问题吗的时候，我都已经急不可待地有问题要问了...比如说这个职位是新设的还是原有的?(新设的?那对这个职位的职能已经想好了吗?包括汇报关系、未来团队会不会扩编等等)如果是原有的，以前的那位出现了什么变化?(裸辞了?那他得多不开心...晋升了?哇，这个职位空间还不错。)原有的人提拔了，那这个空缺为什么不从内部提拔?(这个问题帮我避开了一个有内斗风险的职位。)有一次 CEO 面我，聊的云山雾罩，没有一点干货，到这个环节我索性问他：您做老板这么久，印象最好的下属是什么样的人?这个问题比较莽撞，只是直觉该 CEO 能接受且回答这个问题，终于被我聊出干货来了还有一些关于公司的，能从网站上查到的就不要问了，要问就问公开信息查不出来、又确实关系到公司未来发展(以及你在这个公司的前途)的，不要太空，根据你的职业敏感性去问就行了。
我在面试中从不作假，从不扭曲自己的内心去迎合面试官，却屡战屡胜地拿到 offer。最近一次，在几轮面试之后，陪同的 HR 总监跟我私下说：我觉得你有一种很特别的气场，X 总和 X 总(总裁和副总裁)平时跟候选人不是这样的、面试很端着的，跟你聊的特别深入、特别实际嗯，坦诚就是我的利器吧，深深相信混到一定位置上的人都不傻，都是老狐狸了，装是没有用的，不妨坦诚地去聊个透彻，对谁都好。
教师资格考试|面试辅导：“为中华之崛起而读书”说课稿
在求职过程中需要注意的问题您知道？需要的求职技巧您知道？职场小编告诉你，在求职过程中切忌夸夸其谈，切忌过于自信，切忌自我炫耀，切忌左顾右盼以及切忌形象糟糕。感谢阅读《教师资格考试|面试辅导：“为中华之崛起而读书”说课稿》内容，职场资讯网小编向您推荐一些求职技巧知识，希望能够帮到您。
【教材分析】
《为中华之崛起而读书》选自小学语文第七册第七组，本组以“成长的故事”为专题，从不同角度讲述了别人的成长故事，让学生在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处本篇课文写的是少年周恩来，在亲眼目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本课位于本组教材的第一篇，意图是引导生思考自己读书的目的，激励生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;引导生在阅读中体会人物的思想感情，为本组其它课文的学习奠定了学法基础和感情基调。
【教学目标】
1、知识与能力目标：认识8个生字，会写12个生字。有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，品味语言，深入体会文中人物的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重难点】
本文的教学重点是：在阅读中体会人物的思想感情。
本文的教学难点是：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教法学法】
教法
“教有多法，但无定法”，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一，在本课中我主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学，从而让生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
学法
“授之以鱼不如授之以渔”，因此在教学中，建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，让学生感知文本，体验情感，经过合作交流，发展思维，培养能力，在学习中渗透“读——思——议——悟”的学法。
面试的指导指南
在求职过程中需要注意的问题您知道？需要的求职技巧您知道？职场小编告诉你，在求职过程中切忌夸夸其谈，切忌过于自信，切忌自我炫耀，切忌左顾右盼以及切忌形象糟糕。感谢阅读《面试的指导指南》内容，职场资讯网小编向您推荐一些求职技巧知识，希望能够帮到您。
求职指导：自信和充分的准备是面试的两大法宝
面试时，要知己知彼，不仅仅对自己的实力有一个正确的了解，也要了解一下竞争对手的情况。如果你想在面试中获得成功，最好事先做好充分的准备工作。我参加面试的单位是北京市海淀区政府外事办，在人才洽谈会上投了之后，我非常幸运地获得了第一次面试的机会，71人中只有14人获此殊荣。
为慎重起见，面试之前我作了充分的准备工作。我觉得这份工作颇具挑战性，而且在基层工作也有助于各方面能力的锻炼，因此我很想得到它。所以首先，我上网查了许多海淀区政府的资料，了解了各个科室的职能职责，我想在政府部门工作必须要会公文写作，因此我事先去图书馆看了有关的书籍，知道了公文写作的基本格式等。而且，为使自己给主考官留下庄重大方的印象，我特意穿了一件套装，提前15分钟到了面试地点，利用空余时间观察了周围的环境，调试一下自己的神情举止，同时也平抑一下紧张情绪。
当时参加面试的虽然有14人，但女生只有六个，我知道六个女生中只有一个能成功，于是利用早到的时间，我开始分析我和我的竞争对手。那五个女生中，有两个是英语专业的，而我们应聘的正是外事办;其余二个来自名牌大学;一个是北大的本科生，一个是南开大学的研究生，读的是管理专业，专业比我对口多了;剩下一个是北航的学生，我知道今天的一个主考官来自北航。但是我不仅分析了她们的长处，同时也看到了她们的弱点。面对主考官时，我非常自信地对他们说：你们需要的不是翻译，也不是演说家，而是一个综合能力强同时英语又好的人才。我相信我不会让你们失望，而且我还很年轻，还会不断提高。.我不是盲目的自信，管理学上有一个SWTO分析，即Superiority(优势)、Weakness(劣势)、Opportunity(机会)和Threat(威胁)，我利用它对自己作了分析评估，我知道自己的实力。
回答完主考官一些诸如为什么选择这个职业、你觉得自己有什么优势等问题之后，我们14个人围坐成一圈，花一个小时的时间看一些文件同时完成一篇公文，当时我非常庆幸自己事先进行了准备，写完之后自我感觉挺好。接下去是英语交谈。我是最后一个进行面试的。当时一个主考官笑着对我说，.;Youarethelastone..(你是最后一个。)我也笑着对他说，Thelastmaybethebest!.(最后一个可能是最棒的一个!)他听了非常惊讶地对我说，你非常有自信。后来整个面试的气氛都非常好。我觉得无论做什么事，自信是非常重要的，我始终相信，自信是最美丽的容颜。我觉得面试时候的气氛是靠自己调整的。在轻松和谐的对话中，我甚至对主考官提出的问题有疑问，并且大胆的说出我的想法!我认为，自信能战胜一切!
求职指导：领导管人，流程管事
企业的生产管理中，有一个产前准备的环节。就是在正式生产之前，要先做好物料、设备、人员等方面的准备工作，检查这些要素的到位情况。如果这些要素不能及时到位，生产活动是没有办法正常进行的，即便勉强开工，也会异常状况不断。
管理活动有一个类似的阶段，我把它叫“管前准备”。就是你在管人之前有一件事情是必须要做的。什么事情呢?就是让被管的人对你有起码的认同度。
一、先认后管——管理源于认同
管理者一定要知道，管人之前有一个前置动作：培养下属对自己的认同度，让他认你这个人。这个动作不可能在管理过程中达成，因为管理过程中产生得更多的是对立：你管他，他肯定不乐意接受的，产生抵触乃人之常态。新的管理者进入一个企业，刚开始一般都很难有所作为，就是因为缺乏下属的认同;企业从老员工中提拔领导也都比较注重大家对这个人的评价。这都说明，认同是管理的前提。
中国人特别认人，西方人更多认规则。
西方人认规则有时候都到了死板的地步。我有一个在德资企业做过技术总监的朋友说：德国企业的技术部门的规矩定得很死，世界各地的分支机构任何一点技术上的改动，都必须汇报到德国总部，然后通过复杂的程序转回来，才能实施。非常死板。
但是，德国人的死板造成了精确。死板就是“机械”，“机械”就是精确，精确就是质量。死板、机械、精确、质量，正是这样一个没有人情化的链条，造就了一批世界级的优秀企业。
而咱们中国人特能变通。中国人常说一句话：好说，咱们之间好说。意思是：什么规矩都不会跟咱们“自己人”过不去的。在自己人面前，规矩算个啥?所以，相对而言，中国人认的是人，西方人认的是规则。
如前所述，中国人认人是因为不信神，中国文化是无神论。一个不信神的民族当然得“信人”，靠对人的认同度维持了。
一个如此庞大的不信神的社会群体，在世界上是绝无仅有的。
从天主教、基督教到伊斯兰教，我们都看得出，一个庞大的群体是需要神的。他们要用神来培养人的敬畏心。因为人总得怕点什么，一个人谁都不怕，谁管得了呢?他又服谁的管呢?所以，神的存在实际上是让人形成约束自己的习惯。
没有了神，人就没有了对神的畏惧，自然要靠人对人的畏惧。所以，孔子说君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。他没有说君子要畏神灵。这也导致了我们的文化成为了等级文化，在这种文化的中，人与人就是不平等的。
中国文化不信神，它强调对人的皈依，强调对人的归顺。《水浒》中的宋江闹了半天还是想朝廷招安，准确地讲，他是谋求心灵的招安。宋江在梁山时，一天到晚忐忑不安，他不是怕别人攻打他，而是他觉得自己最后落草为寇，这一辈子没有办法跟列祖列宗交代，他的心灵要寻找一个归宿。
所以，他人对自己的认同在中国的文化和管理中，是一个至高无上的课题。在中国的企业做管理，不要把管理制度看得那么有用，首先要看人与人的关系。你要管好他，先要让他认同你。
就是说，在你的管理的动作还没有实施之前，就要改善你和下属的关系，提高他对你的认同度。
我们在企业经常能听到这样的话：“你是谁呀?”、“你算老几呀?”，意思是：说话者的身份比说话的内容要重要得多，管理者的身份比管理的方式重要得多。这个身份当然是指被管理者认同的身份。
所以，没有认同，人与人的管理就无从谈起。
二、先帮后管——认同源于帮助
怎样才能让下属认同你?有两个方法。
第一个方法：让下属佩服你。中国的管理者要想管好人，就得好好做人，如果做人不行，一切免谈。克林顿闹了荒唐的事还能做总统，但在咱们中国不行，中国人不佩服这样的人。
第二个方法：给对方好处，而且是先给好处，才能管好他。有的企业老板经常说：员工只要帮我做出业绩，我绝对不会亏待他的。错了!做老板的就得先付出，先帮才能后管。
先帮后管这句话不仅是对老板而言，各层级的管理者对下属也都只能这样。
先帮后管就意味着可能会白帮了。你帮了下属，他可能什么也不报答你，不仅不报答，反而会说：你给的那点好处算什么?我在别的企业会挣得更多。也许刚到你这个企业时他一个月拿三千块钱，两年后你给他加到八千了，你以为他会对你感恩戴德吗?说不定哪天他会跟你说：刘总啊，你不知道，隔壁的马总找我好几次了，月薪一万让我去，我没去，因为你是个好人。
这是表扬吗?不，是给压力。意思是你这个老板要识抬举，你是给了我八千块钱，可我给你多大的面子呀?别人给一万块钱我都不要，就要你这八千块钱，你还不知足吗?
到头来，你还要感谢他。所以，有时候我们会发现，给了也白给。
既然给了可能白给，那我们能不能不给?或者等得到了再给呢?不行!做为管人者，你就得准备先付出，哪怕没有回报也必须如此，这就是管人者的“命”。谁叫你带兵呢?你当老大就得准备牺牲。
所以，千万不要以为做了上司、做了领导、做了老板就可以痛快了。就管人而言，反而会更不痛快。
做领导的就要有付出的心态。要能接受别人的恩将仇报，而不是动不动就想以仇报仇。当然，更要学会“恩而不妄施”。
我经常遇到有些老板诉苦：又被一个下属坑了一把，这个人不仅自己走了，还带走了七八个员工。明白了上述道理之后，我们就没有必要掉在这种烦恼中不能自拔。因为在管人的问题上是没有办法双方算清帐，然后等价交换的。我们的祖先没有为我们设计这种管理模式，到了今天就只能认命。
而且作为老板，遭遇这样的事情，你不是第一个，也不是最后一个。太多的企业发生这样的事了，这是中国式管理必须付出代价，换来的是管理者梦寐以求的员工的忠诚和盲从。这是一个既有利又有弊的模式。
求职指导：今年秋季校招，你做好准备了吗？
一年一度的秋招大战又悄然开始了，想想内推、网申、电面、笔试、群面、单面、压力面…就不寒而栗。特别是一大波公司扑面而来的时候，简直不知道如何准备。因为“任务”太多，“时间”太少。这个时候就需要一些时间管理的技巧，但是应届生一般没有针对校招的时间管理技巧!
针对这种情况，菌菌决定以应届生的视角，来给大家支支招。
背景丨错综复杂的校招
大部分同学的就业面会覆盖不同的行业，每个人对这些行业的兴趣也不尽相同;
另外，每个公司的校招时间还不一样，自己对每个公司的兴趣和把握也不同。
因此很容易出现的情况就是：
下面就来给大家捋一捋校招的那些麻烦事，治一治校招这头猛虎。这两种情况都很常见，因为校招实在是个会折磨人的小妖精。行业、公司，以及自身的兴趣、能力、时间和精力会交错影响到最终结果。如果时间和精力分配不好，容易顾此失彼，校招可能成为一团乱麻。
首先介绍一个工具——如何结构化地分析目标
根据《金字塔原理》中的问题分析框架，分解目标的过程一般可以分为三步：定义目标，拆解目标，确定工作重点。
其中，结构化拆解要注意不重不漏(MECE原则)，字面意思就是目标拆解成的子集相互独立、完全穷尽。就像这样子：
而确定重点的工作方法有很多，我比较习惯的是20/80原则。
在校招中如何使用这个过程呢?
举例来说：
目标：校招过程中的一个目标是多争取面试机会，即面试的公司数量。
拆解：面试的公司数可以怎么拆解?可以按公司、按体量，也可以按兴趣。但是这些都太复杂，小编推荐按行业进行拆解。就是你的就业面覆盖的那些行业。
确定重点：确定重点的过程需要以终为始，把你感兴趣和有把握的行业设为重点，分配80%的时间和精力;剩下的行业分配20%的精力
经过这个过程会初步得到一个图：
实际执行的过程按照行业进行准备还不够。因为即使同一个行业，对每个公司的兴趣和把握也不一样。因此再进行一轮拆解。将XX行业中的按兴趣和把握大小，再进行一次拆解，落实到每一个公司。有兴趣和把握的公司分配80%的时间，剩下的公司分配20%的时间。对YY行业也是如此。而且校招过程中内推相对容易，所以网申也应该是重点。
拿小编自己来说，最后得到的图是酱紫的：
按照这个思路，做一个帮助执行的表格，是酱紫的：
这样，你就对每个公司都安排了优先级。至于你做了什么，还需要做什么，你可以在“备注”列对应的公司后面记下来。每天都看一遍这个图，你是不是变得更加有条理呢?
以上是对行业和公司的梳理，帮助我们分配时间和精力。具体到每天的执行，还可以利用其他的一些简单工具，如四象限法则。
求职指导：辞职前的思想准备
中国人做事情有个习惯，喜欢不约而同，就连辞职也是一样，不约而同地选择在年关过后。前两天，我公司也有两个年轻的职员提出了辞职，一个是因为找到了另一份工作，而另一个则打算考研。而在深圳，几乎每天，在每家公司都会有人辞职，这样的现状多少会让人感觉有那么一丝的浮躁情绪。
每个人离职都会有着自己的理由，从社会大的环境来说，中国GDp的高速上涨不仅仅刺激着各行业的发展，更带给了现今的年轻人各种各样的工作机会，“东家不做做西家”的心理使得年轻人有恃无恐。往往一个员工在一家公司工作了1到2年，就认为自己已经是资深人士了，随随便便地因为对方公司多给了一些薪水，稍好的职位，或者对本公司稍有微词就甩手离开。而在国外，在一个岗位工作了仅仅1到2年的人是从不敢以专业人士自居的，他们甚至要在这个岗位上工作很多年才能得到升迁的机会，而由于社会规范和就业环境等等问题，他们更不会如此地轻易离职。作为老板，我更希望我的员工能够真正地沉下来，在一个职位上学到更多的东西，更多地为未来作好充分的准备，因为机会永远留给有准备的那个人。
对于个人而言，频繁地跳槽极有可能会影响到自身事业生涯的规划与发展，在国外，不仅就业机会低于国内，更严重的是贸然辞职将影响你所拥有的社会失业保险等各项社会福利。而在我们新公布的劳动法中则给予了就职者充分的保障，使他们没有意识到频繁跳槽在他们职业生涯中可能造成的信任危机。
而大多人跳槽的人，其理由都在强调以前的公司不重视自己的才能，没有给我足够的发展空间!可是我们是否有回问过自己，我们是不是有去争取过机会。以我的经验来看，所谓的机会，发展空间都是自己争取来的。如果你认为你有足够的能力胜任更高层次的工作，你要充分地表现出你的能力来，也可以直接地可向你的老板提出来，你又怎么知道其实你的老板不是在等待你的表现，等待你自己提出要求呢?作为老板，一个有了结自己能力的部下，远远要比一个只懂得服从命令的员工来的有价值。
但不幸的是，现在会这么做的人实在很少，当然这个可能与我们从小所受到的教育有关，一直以来，不管是上学，还是父母，从小就教育我们要做个乖小孩，要听从上司、老师、长辈的话。也因此我们通常畏于表达自己，表现自己。不知大家有否发现，小时并不听话的所谓的“坏小孩“常常在长大后的成功概率很高!
最后，我想说的是，如果你准备跳槽或者正在跳槽的路上，那么请你在跳槽前先想清楚几件事：1、你了解自己吗?你知道自己的目标吗?你清楚要达到这个目标要走哪条路吗?2、你真的了解你现在的公司吗?你知道公司下一步的规划吗?3、你了解新公司吗?法国有个言语来形容婚姻，对于职场也很是适合：你知道自己离开的是什么，但你不知道自己去的是什么。在你不确定你放弃了什么机会，而去到什么地方之前请三思。
求职指导：面试热身，你准备好了吗？
在面时，我们都想把自己最好的状态展现给面试官。但面对HR一个接一个抛过来的问题，应对起来又有点吃力。其实
