教师面试备考――我与教学“谈恋爱”。
大学生就业难已经成为社会一个难以回避的问题，同时求职技巧也就显得尤为重要，扬长避短掌握技巧是关键。感谢阅读《教师面试备考――我与教学“谈恋爱”》内容，职场资讯网小编向您推荐一些求职技巧知识，希望能够帮到您。
教学，顾名思义包括教与学，是师生之间的双边活动，课堂的教学效果不仅在教学内容上，更在于教学形式上，是否激发学生学习的兴趣，让学生感受到快乐，真正体悟到教学所带来的乐趣。针对教师面试，可以把教学理解为一门艺术，把人生看作一门哲学，而教学是人生的一部分，在人生历程中起到举足轻重的作用，让人生分外精彩，故可以把教学中的四部曲-导入新课/新课讲授/巩固提高/小结作业比作人生四部曲，这样的论述学生更容易接受，感受到教学与我们生活息息相关，更能体现出其情感态度价值观。
人生恋爱四部曲包括相识、相知、相爱、结婚。相识如同导入一样，当两个人见面时要把最好的一面展示给对方，让对方感受到你的优势，包括你的外在，性格，爱好等等。与导入有异曲同工之妙，把自己最好的状态展现给考官，对你有个全新的认识，从而喜欢上你。而从教学内容本身而言，要从课堂外引入课堂之内，吸引学生的兴趣。很多考生在导入时出现了笑话，在这里给大家展示几个案例作为备考指导，避免出现此种情况：一个音乐考生，在导入时跳了一段傣族舞蹈，跳的非常精彩，然而话锋一转，刚才老师跳的傣族舞蹈，今天我们学习壮族歌曲...这位考生所展示的导入缺少相关性；另一个小学语文的考生在讲解时，讲历史故事与语文结合起来，孔子和孟子是好朋友，他们一起去看太阳等等，刚一说话出现了知识性的错误，一个春秋时期，一个战国时期，所以给我们很多启示不要犯硬性的错误。考生在导入的时候一定要注意：导入要有简洁性、生动性、合理性，尤其要具有相关性。
导入完毕后，进入了最核心的环节-新课教学，如同人生恋爱四部曲-相知，两人互相了解，在此时容忍对方的性格，饮食习惯，爱好，通过各种方式相互理解，是否能够走入婚姻的殿堂在这一阶段起到至关重要的部分。无论在教师资格还是在教师招聘，这一环节的重要性无以言表，所以考生在这个环节一定要注意，无论哪个学科，最基本的素养是把知识点讲清楚，找到内在的逻辑性，针对不同学段，采用不同的教学方式增强教学的趣味性，让知识内容融入到学生的思维体系中，更喜欢学习。所以在试讲时注意四大策略：1.思路清晰，节奏适中。头脑中有明确的思路，掌握知识内在的逻辑体系，并讲解清楚；在讲述重难点时，节奏放慢些，给学生一些思考的时间同时给自己一个缓冲的时间。2.重难点突出。能够在时间量化上突出重点，攻破难点。3.有适当的互动方式。比如提问，小组讨论，竞赛的方式突出重难点，让课堂气氛活跃起来，双边的互动方式，效果会更明显些。4.恰当的评价方式。对学生的回答进行评价能够增强学生学习的动力，更有信心进行学习，曾经我们可能都有这样的记忆，本来英语成绩不好，老师的一句鼓励的话语加上平时对你的关注，你的成绩很容易提高上来了，鼓励性的话语让我们重新认知，增强学习的信心，效果会更明显些，所以老师在讲解时多用评价性用语。
紧接着进入了巩固提高环节，巩固新的知识体系，让新知识更加牢固。其如同相恋-确定男女关系，让彼此的了解更加深入。在这一方面在原有讲解知识点的一方面更上了一个台阶做到学以致用。最后一个环节小结作业，总结本节课主要知识点，让学生再一次识记主要内容，并体现情感态度价值观，让学生领会一种精神。如同走入婚礼的殿堂，生个小baby，过上了幸福美满的生活。
一堂好课，既要思路清晰又要让学生易于理解，教师应多挖掘生活的例子，站在学生的思维角度思考问题，这才是一名优秀的教师。
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教师招聘面试备考：如何说好课
要说好课，要精心构思，不可信口开河。说课，是说给同行听的，说给领导听的;是说如何上课，不是简单介绍上课的内容，更不是上课给听说课的人听，明确这一点很重要。看对象，该讲的讲，不该讲的不讲。
总的原则，要说透如何贯彻帮助学生“获取知识，提高素质，发展智力，培养能力”这一教育教学原则。
说课也要抓重点，抓关键，讲究“省略”、过渡、照应。说课要说出自己的特色，不人云亦云。我就是我这一个，我的教学方法不和人家撞车，不做“教参”的俘虏。说课，看对象，找准切入点。体现教学目标与教学手段的一致性。说清如何指导、引导、辅导学生质疑的。教学有法，教无定法，贵在得法。说课中的引例，要体现举一反三的特点。韩信用兵多多益善，孙子用兵以一当十。说课，还要瞄准一个时期的热点，要使听说课的人从你的说课中受到启发，悟出道理，走出封闭，开拓新路。好的说课，实在是意的开掘，能的升腾。胸中有书，目中有人，同行切磋，说课中见精神。说课难，难说课，只要努力，课还是可以说得好的。
说课与上课。说好课是上好课的重要条件。课说得好，还不等于课上得好。忠实而灵活地执行教案，用巧妙的方法应付课上各种复杂的局面，变通教学设计，充分发挥“主导”性，使学生顺乎教者的意志而动，里面又有很多的学问。通过说课，明确了教学目标、训练内容、训练方法、激励导向，有利于将教师、学生、教材三者自然地融为一体，是肯定的。说课的本身，增进了教者的统筹意识即育人意识、求新意识、结合意识(如文道结合、知识与能力结合、师生结合)，也是肯定的。课说得好，有可能把课上得好，但不等于能上得好，说课不等于上课。上课有上课的艺术，技术、艺术、辛勤的工作、不懈的追求、不断的学习和总结，近乎成功。
备考教师考试——试讲注意点
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当下教师考试中，越来越重视面试的环节。教师考试面试的形式主要有结构化问答，试讲和说课三种形式。在此资深讲师主要针对试讲面试，对考生应当如何把握试讲注意点做几点论述。
试讲多以模拟课堂教学为主。考场环境类似于说课的考场环境。讲台下面坐着的是考官而不是学生。考生需要把试讲和说课区分开。说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到。模拟课堂时讲台下面和说课时一样，坐着的是考官而不是学生，但是要求试讲者把考官当成是学生。试讲时可以向考官发问，不过需要试讲者模拟学生作答，考官不会给出回应。
课堂教学是教学工作的中心环节，课堂教学艺术是教学各方面因素和条件的综合体现。新课程理念下的教师，需要让课堂成为学生快乐学习之地。
如何能够上出一堂好课?一堂好课离不开教师的“教学艺术”。教师拥有高超的教学艺术，可以使学生学得轻松而愉快，陶醉于课堂教学的艺术享受中，而留下美好的回忆。学生喜欢上一堂课的基础——精心准备的教学设计，一堂课吸引人的方法——精彩的开始，一堂成功的课的标志——高潮迭起。
教学设计是老师上好一堂课的基础。拿到一个课题，想要做好一份教案，首先要确定教学的目标以及重难点。明确了课程的方向，才好瞄准出击，提高命中的几率。有些考生喜欢最后再去写教学目标和教学重难点，其实这是不合理的。一开始就先确定教学目标和重难点可以有两方面的好处：一方面，在把握课题时，不会受太多其他因素的影响，因为此时是一门心思的关注课题本身的;另一方面，有助于后续课程设计的进行，可以紧扣主题，也就是教学目标和重难点。有一个明确的教学设计方向，更有助于课程设计突出重难点，实现教学目标。
好的开始是成功的一半。一堂好的课程，有一个精彩的开始可以为一堂课开一个好头。我们常说导入要有新意。确实，导入的方式多种多样，在佩服大家创新创造力的同时，也发现，有必要先强调一下导入的目的。导入的目的简单来说是吸引学生学习的兴趣，吸引学生学习本节课的兴趣!一个有意思的导入，吸引了学生的兴趣，但是和本节课内容无关，那就是做了无用功了。导入不宜冗长，切入课题要迅速。导入只是为一堂课开个头，相当于一场晚会开始时候的暖场。不是重头戏，花费的时间不宜过长。
面试备考
现如今公务员事业单位招聘考试测评的大要素比较稳定。在笔试的环节会通过得分的高低选出逻辑分析能力更加强的考生，而在面试中则更加看重的事这个人的整体素质，比如思维能力、举止仪表、言语表达、应急应变等等。很明显面试在弥补笔试的空缺，为了避免低能的情况发生。
在各省的公务员和事业单位考试中，各有特色，现在这里只说出一个大体的框架，方便考生们自己灵活备考。
一、考情
面试前需要了解当地特殊的面试考察形式，比如到底是结构化还是无领导小组讨论还是结构化小组的形式。大方向一定要先找对。再去通过搜集模拟题的方法，了解清楚题目数量，测评要素，作答时间，要求等等。
二、面试流程(以结构化为例)
审查抽签-面试候考-开始答题-考生退场-统计分数。
审查抽签部分，考生需要带上相应的证件，如身份证、准考证、面试通知书等，抽签环节考生抽答题顺序签，考官也会抽考场签，这样是为了最大限度的保证公平。
抽签结束，大家会在候考室呆着，等候面试，专家建议用好这段时间。可以回忆答题思路，想开心向上的事情，避免去与其他考生闲聊影响自己的竞技状态。
当到了面试签号，一般会有引导员引领考生入场，考生则需要礼貌的问好环节，听考官的所有指示来进行之后的动作，坐定之后考官会给考生念引导语，此时一定要认真的听清具体要求，题目数量，答题时间，已经其他的规范化要求。
在答题结束后，考生则需要礼貌的退场等候自己的面试分数，此时其实已经尘埃落定，该是轻松的时候了，但要注意善始善终。
三、测评要素
(一)综合分析能力
往往是抛出一个近期发生的社会热点事件或者公共政策，让我们谈看法。近年来也经常考察领导人讲话，比如习近平总书记的扣扣子理论就曾多次涉及。
(二)计划组织能力
这种题型主要测查考生的工作实操能力。往往给出一个任务让考生去完成，比如让你去做调研、宣传、其他活动的组织。可以说不准备的考生几乎答出来一塌糊涂。
(三)应变能力
往往是给出一种突发意外有压力的大形势，在此形势之下考察学生的应急应变的能力，解决问题一定要分得清轻重缓急，需要具备政府的思维，解决清楚题干中叙述的紧急问题和核心问题以及后续问题
四、总结
时间关系在这里老师只列举了部分内容，备考面试绝非是一日之功，需要长期的有效练习，自觉性较好的同学推荐自学，自觉性欠缺的同学，需要寻求多方力量的支持，来逼着自己学习，谢谢大家。
教师招聘面试备考：巧用说课万能模板
很多同学都对说课有一定的误解和偏见。认为说课就是背书，只需要把东西背完了就可以，于是追求所谓的“万能模板”：只需要背下一个模板，无论是什么篇目都可以往里面填充内容，然后认为放之四海而皆准。
客观点说，说课模板确实有，而且不同的科目都可以到处找到相应的说课稿的模板。但是要纠正两点：首先，这种模版绝非万能，什么课都能套用;其次，模板如果正确使用，确实有一定的好处，但其弊端更大。所以各位在使用时都要千万慎重。
说课稿模板的好处在于可以规范表达。看过说课稿的人都知道很多说课稿基本上把衔接语都写好了，可以减少由于临时组织语言所造成的不必要的口误。另外，由于说课模板中课程设计的大概框架已经确定，在备课时直接填充内容即可，很多同学会觉得很方便是条捷径。但是缺点也是由此而来，固定化的框架无法适应不同学段不同课型的内容，特别是教学过程的设计，极易造成“套路化”的现象。也就是说随便换一篇课文都是一个样。从应试的角度出发，这么做考生之间的区分度会变小，不能体现相应的教学设计能力和课堂组织能力，而这部分分值是占比重最大的。
对于模板，我建议如果对说课这种形式不太熟悉的同学，可以一开始尝试用模板备课，它能提供一些现成的设计和语言表达，有利于对说课这种形式快速上手。但是，在对说课已经有所掌握之后，在接下来的训练中要通过不同课型，更多课文的练习去掉模版中固定化、模式化的东西，保留一些可取的语言的衔接句式，去掉套路化的痕迹，做到对不同课文的备课可以灵活多变。
那么在实际中还有种情况，很多考生因为考试临近，已经准备好说课稿并且已经背熟。这种情况下其实也并不用马上就放弃自己背熟的那个模板，因为如果从头再来可能会加大工作量(因为改变固有的课程设计和表达模式需要多次提醒纠正)，甚至可能因为不怎么怎么灵活应对在说课时影响自信心。那么这种情况我的建议是：重新审视你所准备的说课模板，然后根据本学科不同课型进行调整(比如说教材和学情经常是不固定的)，然后去掉多余的、修饰性的语句(多是华而不实并且徒耗时间)，只保留基本衔接句式，这样在减轻工作量的同时也能减少套路化模式情况。
还有就是要分科目对待，对于体育、音乐等科目，因为课型少、内容相对固定化，确实是可以借鉴一些模板的，但是要注意导入以及活动设计要有创意以免落入俗套，要有一定区分度。对于其他学科则不能太依赖说课稿模板，比如语文，涵盖记叙文、散文、说明文、诗歌、文言文、小说等等，每一种课型所要求达到的教学目标相差很大，分析对象各不相同，所以套用模板副作用十分明显，每篇课文分析往往停留在表层，无法灵活处理每节课的重难点。
其实，说课这种考察形式的核心就是在于展现自己的教学设计，这才是说课考核的目的所在。所以，对于教学过程每个环节都应该追求原创性、个性化的设计，而不能束缚于模板，墨守成规。
选调生面试备考：哲理题与领导人讲话
通过笔试的考生不要骄傲，因为通过笔试仅仅只是一场争夺入场卷的比赛，要想取得最终的胜利，还需在面试选拔中脱颖而出。这段时间，为了让广大考生能够进一步了解面试，进行更有针对性的复习。特别提示各位考生，一定要特别关注哲理题与领导人讲话。
一、哲理故事类
面试每年特别重视的一类考题就是哲理故事类的题，几乎是每年必出，而且难度也相对较大，这样对于考生来说也造成了不小的挑战。例如：
【例题】中国从五年前的汶川地震，到刚刚发生的庐山地震，各项应急保障管理逐步的完善，被国际社会赞誉为中国力量，请你谈谈对中国力量的理解。
【指点】这是一道考查考生综合分析能力的题，通过分析题干我们可以发现，这道题的核心词就是中国力量。因此我们在破题时肯定要去谈一谈中国力量是什么，即使考生事前没有听说过中国力量，也多少需要谈一下自己对于中国力量这个词的理解。再往下进一步分析，我们可以发现这道题的背景讲的是汶川地震、庐山地震，并且对于地震的应对国际持肯定态度，因此我们接下来就可以去谈中国力量在汶川地震及芦山地震中发挥的重大作用，并进一步引申出中国力量的重大意义，最后我们可以去谈一谈如何凝聚更强的中国力量。
二、领导人讲话类
面试在综合分析当中，除了考查传统的哲理题之外，还经常考查考生对于中央领导人讲话的看法。
【例如】习近平在天津和高校毕业生、失业人员等座谈时，问村官杨代显“情商重要还是智商重要?”杨代显回答“都重要”。
【指点】之所以提出这样的问题，直接原因是当前大学生遇到了就业难题，但是题目的本质还是在考查学生的综合分析能力，主要考察考生能否针对题目中的观点来判断表明自己的态度如何。题目问的是情商和智商谁更重要，有考生可能就会回答都很重要，但是仔细分析这道题目之后，我们就可以发现，高校毕业生就业，其实是一个从到社会的过程，传授更多的就是知识，评价学生的标准更多是通过智商来衡量，而在社会上寻找工作，除了学业成绩之外，对于一个人的性格、人际交往、办事效率都提出了更加全面的要求，而情商更多的就是体现了这些方面。因此在回答这道题目的时候，考生的破题实际上就不应为智商跟情商同等重要，而是应为对于实际工作，情商比智商更重要。在分析的时候，我们可以取智商的重要性与情商的重要性，但落脚点肯定是要重点谈一谈情商在实际工作中的重要意义，最后可以答一下如何去提高情商。
特岗教师面试高分技巧：能力测试模拟教学概述
在求职过程中需要注意的问题您知道？需要的求职技巧您知道？职场小编告诉你，在求职过程中切忌夸夸其谈，切忌过于自信，切忌自我炫耀，切忌左顾右盼以及切忌形象糟糕。感谢阅读《特岗教师面试高分技巧：能力测试模拟教学概述》内容，职场资讯网小编向您推荐一些求职技巧知识，希望能够帮到您。
一、模拟课堂教学的概念
模拟课堂教学又叫试讲，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。
模拟课堂教学一般有两种形式：面试模拟教学、能力测试模拟教学。
面试模拟教学是人事、教育单位在招聘教师面试过程中经常采用的环节，一般是由相关单位负责人组织实施，有的教研室主任也参与面试工作。教师是特殊的职业，仅仅通过简历是无法判断、识别应试者的真实能力的。一般情况下，都会有专门的人员组织面试和试讲，往往是几轮下来，一个一个遴选甄别。面试模拟课堂试讲主要是粗略考核应试者是否具备教师岗位所需要的基本素质和基本技能，起到初筛作用。通常并不讲授一堂完整的课，一般10-15分钟即可。试讲常采用即兴命题的形式，考查应试者对某门课程的驾驭能力。
能力测试模拟教学一般在内进行，参加这个环节的人数大大减少，一般会安排一节课的内容。有两种方式：一种是指定课程、指定章节的命题式试讲;一种是指定课程但不指定章节的自由式试讲。
二、模拟课堂教学与常规课堂教学的差异
(一)对象不同
模拟课堂教学是在面试过程中由专家评委评判应试者所教授的内容是否合适，同时观察、研究应试者的一举一动，挑剔应试者讲课的好坏，对应试者面试成功与否作出评判，决定应试者是否可以被录用，这样的情形会使应试者产生无形的压力。
常规课堂教学的对象是学生，教师心理上有一定优势，不会形成较大压力，同时师生配合比较默契，教学内容有一定的连贯性，学生有一定预期心理。
(二)目的不同
常规课堂教学是循序渐进的，达到教学目标是最终目的。教师讲课的好坏，不是通过单独的10分钟，或者一二节课的考查来评判的，而是通过长期的时间来实现的。如做学生思想工作、端正学生的学习态度、传授学生学习方法等等，都是一种“磨刀不误砍柴功”的铺垫。而模拟课堂教学是以教学内容与环境为展示的载体，不能脱离教学环节，必须达到一定教学效果，但最终的目的是表现出自己拥有成为一名优秀教师的潜力，尽量利用有限的时间把自己最优秀的一面展示出来，让评委赏识你，并最终录用你。
(三)教学内容安排不同
面试时，试讲展示自己才华的时间是非常短暂的，这个时间值是不确定的，有长有短，有时仅仅为几分钟，或是不经意间的动作或眼神。应试者要让评委能认真听你继续讲下去，继续保留一种期待，甚至听出兴趣，你必须在每一时间段都高质量地展示自己的才华。为此，应试者可以采用时空分割法。如“上节课我们讲了……通过预习我们又初步了解了……今天我们介绍……”“刚才我们学习了……下面我们接着探讨……”这样十几秒种的话便可以很快把评委吸引到另一个教学环节之中，充分展示自己不同的教学才华。此外，教学内容的安排不能贪大求全，试讲和说课，不能坚持将每个相关知识点的来龙去脉都讲清楚，要学会截取一个相对独立的侧面。而常规课堂教学的时间一般是固定的。教师最重要的不是展示自己的才华，而是将自己的知识和技能传授给学生，重点在于增长学生知识，启迪学生思维。在具体讲解过程中，也要注意区分详略。
(四)组织教学不同
模拟课堂与一般课堂在教学设计上是相同的，如确定教学内容、教学目标、教学方法及教学过程等;在教学过程中，目光的组织与交流作用、形体语言对于教师思想的传递与延伸同样存在。但最根本的差异是试讲教学的最终目的是实现应试者的选拔。同样这种差异在教学中主要有以下几个方面。
1、组织重要性差异
一般课堂教学是师生在长期教学过程中通过师生互动逐渐相互了解并形成一定的思维习惯而进行的日常教学。而模拟课堂教学是师生之间缺乏充分的了解和相互之间的情感支持，除了需要讲课内容引人入胜外，应该特别注重组织教学。在组织教学的过程中，兼顾到下面听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。
2、组织艺术差异
在常规教学中，教师的目光是直视学生眼睛的，是一种“无声”的教学语言。而模拟课堂教学时，台下都是评委，应试者的目光切记不能咄咄逼人，这样会直接影响应试者在评委心中的形象。应该短暂扫过对方眼睛和嘴之间的部分，以体现出对对方的尊重和关注。
3、组织形式差异
常规教学的组织形式多种多样，如启发法、讨论法等运用得非常多，教学效果也非常好，但非常占时间，并且有的需要几节课的支持与协同，才可完成。所以，对于面试模拟教学的应试者，时间是有限的，这些方法在试讲过程中应适当地节制，避免出现不配合的尴尬场面。
三、模拟课堂教学主要考核的方面
所有应试者都面临一个共同的问题--如何在有限的时间内，突出展示自己的长处，获得评委的认同。评委在进行考查时，注重的是应试者的朝气、能力以及潜质。评委是代表用人单位的，在考查时，设计的考查表可能各不相同，但考查的重点都是教学基本功，一般包括语言表达、板书艺术、教学内容、教学方法及组织教学等几个方面。
(一)语言表达
语言表达主要是指口语的表达艺术和形体语言的表达艺术。口语表达能力的基本要求是口齿清楚、语言流畅、音量适中、教学用语规范，有一定的启发性和生动性。形体语言的基本要求是自然大方，目光亲切，表情、手势自然，并表现出激情和热忱。
(二)板书艺术
板书艺术的基本要求有几点：第一，字迹清楚，工整、漂亮，颜色搭配得当，无错别字。第二，不同级别的标题在黑板上应有不同的存留时间和合理的位置安排。第三，标题和内容的位置布局恰当，适时擦掉说明性内容，始终在黑板上表达出清晰的教学脉络。
(三)教学内容
教学内容主要包括内容的选择、内容的组织性和条理性、难点和重点问题的把握与分析、提问的技巧以及教学方法的选择等。内容要全面、完整、无疏漏，同时突出重点、难点及关键点;内容的学习安排要由浅入深、由表及里、符合学生的认知规律;教学手段上要多样化综合，恰当使用类比及图解、举例、提问等方法。
(四)教学方法
教学方法的基本要求是灵活多变、展示。比如学习生字，要音、形、义相结合，通过列举对比、造句运用等手段强化这个字的形旁与义旁。倘若利用多媒体，则要对课件精益求精，充分考虑到试讲的特点，不能喧宾夺主、过多占用教学时间，时间安排上要适度。
(五)组织教学
具体的内容表现在确定教学目标、选择教学方式、实施教学设计等，另外，还包括察觉学生的学习态度、培养学生的学习兴趣、开展与学生的多维度交流。
四、模拟课堂教学的内容选择
教学内容的选择有自主选题和特定题目两种。下面将就这两种选择教学内容的不同方法进行分析。
(一)自主选题
在没有任何教学经验的情况下，第一次讲课时，教学内容的选择对于试讲者非常重要。对于初次准备讲课的人员，可以选择自己较为熟悉或者相对比较容易讲授的教学内容。由于缺乏教学经验，在最初走上讲台时，难免会有些紧张，在这种情况下容易出现语速不稳定、语言表达不连贯，甚至出现忘记所要讲述的知识点等状况。如果所选择的是自己非常熟悉或者是相对简单的教学内容，就可以从一定程度上克服上述问题。当然，这并不是解决问题的根本方法，但对于需要积累教学经验的试讲人员来说，自主选择适合自己讲解的教学内容是非常有帮助的。
(二)特定题目
在实际的面试试讲中，不可能全让应试者选择自己所愿意讲授的教学内容。所以，在准备试讲的过程中，尽量多备些教案，或者尝试不同类型的教法，以提升应对特定题目试讲的能力。
五、模拟课堂教学中的备课
在任何一个教师走上讲台讲授教学内容之前，都必须做充分的准备，对于试讲时的应试者更是如此。充分而完整的备课是讲好一节课的必备前提。所谓备课，主要是指掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教学方法。显然，深入钻研教材是提高备课质量的核心。关于备课，这里将从列大纲、搜集素材、详写教案、试做实验、完善教案、细写讲稿六个方面进行分析。
(一)列大纲
一定要钻研教师用书上写的内容，了解编者意图，不能自己想当然地确定教学目标，草草列出。大纲是在详写教案之前列出的一个大概框架。其中描述了讲授这部分教学内容所需要的几个部分，以及对整个教学过程的初步构思，并且将讲课过程中所需要的素材一一列出。对于准备写教案的应试者来说，做这一部分的工作不仅能使讲授者对于整个备课过程思路清晰，并且使之避免在详细备课时落下细节内容。
(二)搜集教材
在对教学过程有了一个大概构思以后，就要清楚地了解自己在详写教案之前所需要的相关知识并尽可能多地搜集讲课过程中需要的素材。可以看一些经典的课堂教学案例和设计，学习优秀的教案，下载有关的课件。同时准备一些课外扩展知识，以便随时回答学生提问。有的放矢搜集素材，尽量寻找与所要讲的课程密切相关的资料。
(三)详细备课
作为初次试讲的面试者，在课前不能只准备一个讲课的大纲，对于大纲所提及的教学内容、教学对象、教学目标、教学方法、教学过程、课后作业等部分应该在教案中进行具体的分析。试讲者在上课前对计划就一定要做到心中有数，这样在执行中才能得心应手，顺利告捷。
1、教学内容
任何一部分教学内容都包含有重点、难点和学生较容易理解的部分，对于不同难度及层次的知识点，教师应有不同的详略安排，对于重难点知识应详细地重点讲述，而较容易理解的知识，可以相对简略讲述。而应试者在这一个环节很容易出现的问题就是教学内容重点不突出，或是对重难点的把握不够准确。对于这个问题，一是要求应试者在备课之前对自己所要讲述的教学内容足够熟悉;二是可以向在职的、经验丰富的学科教师请教。这样在教学内容的把握上就不太容易出现偏差。还需要注意的是不同层次的学生群体，接受能力也是不一样的，在安排教学内容时不能太多，也不能过于发散，一定要控制在学生可以接受并且能够基本掌握的范围内。
2、教学对象
学生是教学的对象，应试者在教学对象的分析上，应充分考虑学生的年龄特征、对知识的接受能力，以及所处的校园环境和社会环境等，以便于后面其他教学环节的设计。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。另外，对于应试者来说，在试讲时面对的不仅仅是学生，还有评委，因此，在进行教学时也应当特别注意。
3、教学目标
在详细分析教学内容和教学对象后，便到教学目标的编写了。对于不同的教学对象群体，即便是相同的教学内容在教学目标的编写上也要注意层次的区分。应结合教学内容分析中所确定的重难点以及详略，安排不同的教学目标，将所要知道、领会、应用、分析、综合、评价等应达到的不同教学目标和教学内容结合起来。对教学目标、教学内容、教学对象的分析是不可分开的，在备课时往往整体进行，这一点对于教师非常重要。以英语备课为例，在备课时要注意：
(1)理解和掌握课文里的语句、单词和语法。
(2)能用教过的单词解释新单词的意思和用法。
(3)钻研本课的语法点，能用英语举例说明新语法点的用法。
(4)用英语解释课文里的难句，简化课文里的长句。
(5)用英语对课文里的句子提问题。
(6)分析课文的结构，用英语概述课文各段的大意，用英语复述课文。
(7)用英语对课文作简短的评论。
(8)结合新材料考虑联系和复习哪些旧材料。
(9)背诵课文。
(10)考虑应使用哪些新的课堂用语。
4、教学方法
选择教学方法应符合学生的认识规律、学科特点及学生的年龄特点，有利于教师发挥主导作用，有利于调动学生学习的主动性与积极性。
(1) 备方法。在我国的中小学教育中，常用的教学方法有讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法这九种方法。对于不同学科、不同性质的教学内容也许有的只需要一种教学方法便可以进行，而有的则需要几种教学方法相结合使用。试讲人员在刚开始试讲时，经常单一使用讲授法，这种方法相对其他几种方法较容易掌握，但对于缺乏经验的试讲人员，很难把握如何引导、启发学生思维，这就需要在教学过程的设计中尽可能地详细，切勿将知识直接灌输给学生，而应让其发挥主观能动性来主动学习知识。
(2) 备感情。除了备方法外，备好教师的感情也是讲好课的重要条件。许多老师都有这样的体会：走进教室以前，如果自己是兴奋的、愉快的，而且信心百倍的，那一定会讲得津津乐道，学生也会听得全神贯注，讲课的效果就好。反之，如果课前自己心情不畅，那么这节课的气氛一定会受到影响。所以，有经验的教师，为了使自己上课能感情充沛、气氛活跃，上课前，总要收收心(闭眼深呼吸，抛弃杂念)、养养神(回忆一下讲课的内容)，这样讲起课来就能轻松愉快、娓娓动听。
(3)备语言。讲课是一种艺术。教师必须充分重视语言技巧，一位教师的知识极为渊博，如果不能形象、准确地表达出来，那也是一种遗憾。有人说：“老师的语言是蜜，它可以粘住学生的思维。”据调查统计：学生最喜欢语言风趣、有幽默感的老师上课，他可以调节课堂气氛。
(4) 备教态。讲课时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助形式。教态生动活泼、大方自然，就能使学生的注意力高度集中，利于学生掌握所学的知识。如果讲课时生硬死板，学生就会感到枯燥乏味、无精打采。因此，试讲前，应该认真选择自己的讲课姿态，改进教法，选择语言，备好教态。对于一些疑点，自己不放心的环节，可以利用散步等时间，边走边讲，当然不一定要有人听，也不一定讲出声，权当自己练习便可。
5、教学过程
这是整个教学设计的重点部分，其中包含所要讲述教学内容的具体解析、课堂提问与回答、教学内容间的过渡、讲述各部分内容所要用的时间安排、各个阶段教师和学生所要做的事情、板书的设计及书写等等。对于参加面试的人员，每一部分的设计都应该尽可能详细。在能力允许时，还可以设计教学过程中可能会出现的问题，如学生提问、课外知识的扩充等。
6、课后作业
学生在课堂教学结束后，完成课后作业便是对所学知识的一种巩固。在设计课后作业时一定要注意与教学内容的重难点以及教学目标的设计相结合，设计的课后作业要体现学科特色。练习应从基本的、简单的开始，但不能模式化、固定化。相反，应有一定数量灵活的、综合的、需要创造性思维的练习，只有这样才有助于学生思维的全面、深刻、敏捷和灵活。
(四)试做实验
在文科类的课程中，这一部分的准备可能相对少一些，但在一些学科教学的过程中，可能也会向学生播放一些音频以及视频素材，那么学科教师就应该在上课之前试播，以检查素材是否能顺利播放。对于理科类课程，这一部分的工作是不可缺少的。在课堂教学过程中所涉及的实验，除了极少部分经验非常丰富的学科教师，其余大部分教师，特别是试讲时的应试者，都应该在条件允许时提前试做实验。这不仅能及时发现实验时可能会出现的问题，采取一定的措施予以预防，可以避免课堂教学中实验失误所带来的时间浪费，而且对于应试者来说，还可以增加课堂教学时的信心。
(五)再次完善教案
将所要涉及的实验都试做完成之后，应该根据实验时所做的详细记录对教案做再一次的修改、补充与完善。应试者一定要再一次检查自己的教案，这不仅只有实验部分，还应包括教案的其他部分，都应做详细的检查与思考，对其进行进一步的修改与完善。
(六)细写讲稿
讲稿不是教案的简单重复，而是在教案的基础上，进一步详细地写出具体课堂教学中的每一个环节。这包括教师在课堂教学中所要说的每一句话，所要做的每一个动作，所要写的每一次板书。当然，计划永远赶不上变化，试讲过程中所遇到的问题并不一定在写讲稿时都能涉及，并且有可能几乎脱离讲稿而进行。但提前写好讲稿，对于缺少教学经验的应试者来说，是非常有必要的。因为很少有机会讲课，课堂驾驭能力不够强，提前写讲稿有助于整理思绪，即使由于各种原因造成课堂教学脱离原来教学设计，也可以参考讲稿及时回到原来的教学设计中。写过一次讲稿，就会留下比较深刻的印象，也就是说即便试讲时发散的太广，也会及时发现，做出调整。
备课是一个厚积薄发的过程，没有起点和终点，需要不断深化，不仅要倾注时间，还要凝聚智慧。教师要从“为它所控”转变到“为它所动”，最终“为我所用”，需要一个过程。在这个变革的过程中，教师要不断反思，既要学习他人，还要坚持自己的主张。
然而在众多的教师公开招聘面试中，更多采用模拟课堂教学，应试者必须在20-50分钟内即兴备课。在有限的时间内，快速备好一节课，能够较好地考查应试者对某门课程的驾驭能力。那么，如何才能在短时间内快速备好一节课?我们对应试者提出以下几点建议：
第一，根据抽到的课题的内容确定好本节课的重点、难点，再以重难点为中心，围绕它们进行知识线索的建构，设置学生互动的主题，设计板书和精选练习题。这种备课方式粗放而又细腻，简洁而又有序，能使教师在短时间内快速把握讲课内容，理清教学思路，提高了上课思维的“层次性”和“宏观化”，促进了教学目标的有效达成。
第二，可进行“脉络备课”，构建课堂大框架。所谓“脉络备课”，就是以这节课的教学目标为核心，围绕主要的学习环节进行板块设计，并有明确的设计意图。这种备课方式可以帮助教师有序地理清教学脉络，明确教学方向，从而促进教学目标的快速达成。例如，在人教版小学数学五年级下册“长方体和正方体的体积”一课中，有一位试讲者进行了几个板块的设计。一是猜想-- 长方体的体积可能与什么有关?二是探究--根据所给的小正方体，分组操作(摆一摆长方体或正方体)、研究(长方体体积与长、宽、高有怎样的关系)。三是交流--根据所填的实验记录表，你发现了什么?你有什么疑问?四是验证--学生用自己做的长方体或正方体来说明，先弄清“长×宽×高”与小正方体总个数之间的关系，之后教师课件演示，进一步明确长方体的体积为什么等于“长×宽×高”。五是应用--根据公式求体积;根据体积求其中一个条件;设计判断题加强辨析能力。六是拓展--运用长方体和正方体体积公式解决生活中的实际问题。
第三，备课中每个环节的设计要安排清楚，相互要联系紧密，一环扣一环，并且要有整体性。备课中要思考学生可能有疑问的地方，试讲时要讲清楚“我觉得此处学生会有怎样的问题，因此我这样处理”。
第四，备课要精心设计引入课题的技巧。所谓“良好的开始是成功的一半”，聪明的教师往往在“导入”上匠心独运，多数老师通过“激趣”、“过渡”、“启发思考”、“激发认知冲突”等手段来导入。应试者可以发挥了解本学科最新前沿动态的优势，可用一个吸引眼球的画面进行导入。
第五，在备课时不要追求面面俱到。一方面备课时间和讲课时间都是有限的，面面俱到可能耗费很多时间而没有突出自己的特点和优势;另一方面，课堂是动态的，是变化的，如果备得太细，可能会束缚了手脚、局限了思维，对于突发问题不能随机应变。因此，应试者应该积极运用、调动自己的教育机智和教学智慧进行课堂即时备课，现备现用，使模拟课堂教学成为充分展现自己激情与智慧的舞台。
第六，面试前多练习，尤其是教学经验欠缺的应试者，务必在面试之前多演练。在较短的时间里备好课，再自己试着讲一堂二三十分钟的课(如果公告有告知多长时间就按多长时间练习)，可找关系较好的朋友担任评委，然后根据讲课的效果再修改教案。多次模拟演练之后，必能总结出最适合自己的备课、讲课技巧，面试时也就会胸有成竹，并且不会太紧张。
总之，整个讲课过程所应注意的有：导入技巧，重难点及详略的把握，各知识点间的过渡，板书内容及字体大小，课堂小结，教师的语言、语速、语气及语调等。面试模拟教学主要考查的是应试者的基本教学素质，比较看重教学基本功。记住，要尽量展示你的语文素养和驾驭课堂的能力，不管即时教案是好是坏，你都要在模拟教学中充分表现出自信与激情。
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